摘要：小学阶段教学中，教师不仅要关注学生的分数和能力提升，也要通过自身的正向引导，去帮助学生认识世界，塑造良好的三观。在教学当中进行德育渗透，可以让学生的综合素质得到有效的提升，并且教会学生认知世界，学会待人接物的方式，以积极向上的心态面对生活当中所出现的问题和困难，对学生的身心健康发展有着积极的推动意义。本文将浅析如何在小学教育当中，渗透德育教学。
关键词：小学教学；班主任工作；德育渗透；策略分析
教师在小学阶段教学中，是班级的管理者，是知识的传播者，也是班级活动的发起者，在学生心目中有着崇高的地位，对学生的一言一行、一举一动都能够起到言传身教的效果。所以，教师在教学当中不仅要做好自己分内的工作，还要从多个角度去关心学生的心理、思想以及健康情况。在学生认知能力和行为能力较低的小学阶段，教师也是学生模仿的对象，因此，在教学中渗透德育教育，教师要从学习和生活当中多角度的进行开展，循序渐进的树立学生的德育观念，强化学生的综合素质。
一、散发个人魅力感化学生
德育教育的本质是要在学生的学习和生活当中，去陶冶学生的情操，塑造学生正确的三观，让学生的综合素质和核心素养能够得到提升，进而强化学生的个人能力。想要达到这个教学目标，教师首先应当从自身做起，在小学教学阶段，学生的行为能力和主观意识都处于发展阶段，教师在其心中有着不可取代的地位，一言一行都能够对学生产生影响，基于这种现状，教师在教学当中展现出来的“精神姿态”，是能够提高德育教学质量的关键。教师应当在日常教学中，规范自己的一言一行、一举一动，时刻都保持着高昂的精神状态，对学生和蔼可亲，在教学中精神饱满，用自身的言传身教来感化学生。
比如在日常的教学中，教师首先应当从自己的穿着开始注意，应当穿着朴素大方，衣冠规整、洁净，其次要拥有扎实的专业技能，普通话清晰流利，板书漂亮整齐，教学内容丰富多彩，在学生心中营造一种较为“完美”的人设，让学生以自己为学习榜样。这些微小的细节，能够带给学生一种美感，在学生幼小的心中种下种子，潜移默化的以教师为方向靠拢，能够促进学生的德育进步。其次，在生活当中教师要对学生积极关心，给予学生宽容和关怀，以温和的语气和态度，去处理学生的问题和错误，给予正确的引导和适时的鼓励，拉近师生的距离，让学生逐渐的喜欢教师、信任教师，这不仅方便后续的教学工作开展，也能够让学生在教师的人格感染下，降低身份带来的压迫感，愿意与教师敞开心扉的交流，从而帮助教师收取有效的教学反馈，促进课堂教学的发展，更加有目的性的去开展德育教学。
教师也可以以学生的教学反馈为参照，去设计一个愉悦、轻松的教学环境，让学生能够积极的投入教学当中，从而提升教学效果，进一步培养学生良好健全的人格。
二、利用教材内容，渗透德育教育
小学教学中很多的教材内容都和德育教学有着千丝万缕的联系，教师可以以这些内容为媒介，去设计德育教学，利用教学内容中的德育元素，来感化学生，让学生在学习当中，逐渐的建立德育观念，完善自身的人格，强化自身的综合素质。
例如在学习数学的过程中，有一章节的内容是关于“认识时间”的教学，时间当中“时、分、秒”的概念，教师可以对其进行适当的延伸，教师可以把时间的意义进行宏观上的拓展，比如“我国申奥成功、我国原子弹研发成功、香港澳门回归的重要时刻。”等等，这些都是国人心中难以忘怀的重要时刻，教师可以将其教学意义进行拓展，激发学生的国家自豪感和民族认同感。又或者在语文学习当中，对于《狼牙山五壮士》这一课，革命烈士为了革命奋不顾身，为国捐躯的精神，能够让学生明白今天生活的来之不易，教师要利用教材内容来激发学生的爱国情怀，塑造学生的德育观念，从而提升教学的内在意义。
三、结合教学过程，渗透德育教育
小学教学阶段，教师面对的学生群体，各项能力都处于养成阶段，在学习当中会出现各种的问题需要解决，比如在课堂上注意力不集中，在解题的过程中马虎大意，经常被同一问题“绊倒”，这些教学问题也给予了教师进行德育教育的机会，教师要学会阶段性的总结教学成果，以学生学习当中的问题为出发点去进行德育渗透。
比如学生在解题过程中，总是马虎大意，不注重细节，拿到问题提笔就做，不会审题和分析细节，最终导致解题方向错误。这个时候，教师就可以联系德育教学理念，去告诉学生如果不能改掉这种习惯，会对学生的未来发展造成巨大的影响，虽然现在看起来只是小小的解题错误，可以在未来的生活工作当中，有些错误一旦犯下就无法挽回，只有从小养成认真细致的习惯，才能够做好每一件事情。通过问题来进行教学，能够让学生更为清楚的认识到自己的短板，帮助学生建立完整的人格，让学生透过学习看到更多学习之外的事情，逐渐的形成德育观念，促进学生综合素质的提升和强化。
结束语：
综上所述，在小学阶段，教师在学生的学习生活中，有着至关重要的作用，是学生学习的引路人，教师应当利用教育内容，在课堂当中渗透德育教学，并且强化个人魅力，关注学生生活，引导学生在小学阶段形成正确的三观和人格，为学生的长期发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴丹蓉.小学德育教育探析[J].教学管理与教育研究,2020,(3):106-107.
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