摘要：新课改背景下，德育教育工作被提上了日程，这一要求促使教师们在教学工作中投入了更多的情感、改变了教学态度和价值观，使学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中具备良好的品德与高尚的情操。基于此，本文以小学美术课程为例，探究实施德育教育的有效途径。
关键词：小学美术；德育教育；策略探析
美术学科可以通过美好的艺术形象，向同学们展示社会生活中的善恶、美丑、荣辱等，给人以启迪、促使人提高。但若学生不具备正确的评判标准、感知善恶的心灵以及创作优秀美术形象的伟大追求，那么再高超的技艺也无法流传后世。基于此，笔者将德育教育纳入到教学计划中，以期能让美术学科成为一门真正集思想性、教育性、艺术性为一体的综合性学科，回归美术教学的本真。
一、充分利用课堂时间，传递德育知识
除了在日常生活中对学生渗透德育教育外，课堂成为了实施的德育教育的首选并取得了显著的成就：教师能集中传授德育知识；学生们能互相监督将德育教育落实到实处；教师能做好德育教育的工作；学生能提升自身道德素养……总而言之，笔者建议教师们利用好课堂时间，想方设法结合所教知识完成德育教育任务。
如，在学习《快乐的回忆》这一课内容，笔者并没有急于进行绘画教学，而是将全班学生分为了若干小组，大家围坐在一起讲述着自己快乐的回忆。因为要当众分享自己的故事，令部分学生十分紧张：他们怀疑自己的故事是否具有快乐的因子；不知道自己讲述的内容和方式是否能引起他人的共鸣；快乐的回忆有很多，但不知道要选择哪个等等，这些顾虑反而影响了同学们的正常发挥。基于此，笔者鼓励大家要充满自信，正视自己并告知他人在倾听别人故事的过程中要学会尊重他人，保持安静。在笔者的鼓励和教导下，故事分享环节进行地十分顺利，也为之后的吹塑纸活动打下了良好的基础。
在本次教学实践活动中，教师充分利用课堂时间传递了德育教育知识，教导大家相信自己和尊重他人的德育知识，塑造了学生优良的人格。
营造良好德育环境，实现渗透教学
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，如果一个人处于情操高尚、善意满满的生活和教学环境中，一定能成长为类似的人，反之亦然。基于此，笔者将营造良好的教育教学环境作为了实施德育教育的一项重要手段并结合具体的活动实施了渗透教学。
如，在学习《保护珍稀野生动物?》这一课内容时，笔者举办了野生动物知识大赛，增加了学生们的知识积累；此外，笔者还为同学们播放了相关的视频资料——野生动物栖息地的减少，很多动物无家可归；动物们被杀害、贩卖的事实，引发了社会各界的关注；有志之士为保护野生动物四处奔波等，这些视频引起了同学们的同情心，大家情绪激动，聚在一起想着办法。很快，大家就决定借助美术这一形式，制作宣传海报或者绘制板报或者制作动画等，将保护珍稀野生动物的理念传递给周围的人，以期能在周围营造保护珍稀野生动物的环境。再如，学习《民间玩具》这一课时，笔者提前布置了课前作业——寻找具有民间气息的玩具并带到班上。等到教学活动正式开始后，同学们争先恐后地展示着自己的搜集结果：有色彩鲜艳、造型简洁的风筝；有小动物造型、尾部有孔，能发出呜呜声音的泥沽沽；有神态可爱、花纹多样的布老虎；有形象逼真、可以滚动的木马；还有小巧别致、栩栩如生的粽叶蚂蚱等等，令人眼花缭乱。在同学们围观欣赏、热闹讨论过后，笔者为大家讲述了这些民间玩具背后展示出的民间文化、中国智慧，营造了良好的民间文化宣传环境。
在教学实践活动中，教师将营造良好的德育环境作为实施德育教育的重要手段并取得了显著的教学效果：同学们或自觉或被动的融入到了保护野生动物和宣传民间文化的大环境中，伴随着具体的教学活动提升了自身的德育素养。
教师坚持以身作则，发挥示范作用
教师在学生生涯、甚至人的一生中占据着重要的位置。作为学生行为的导向标，灵魂的工程师，教师有必要端正自己的态度，规范自己的行为，发挥示范带头作用。
如，在学习《我设计的自行车》这一内容时，本课的教学目标之一是借助吸管、废光盘和胶水、剪刀等制作工具完成制作自行车的任务。但笔者认为只借助光盘和吸管会限制同学们的想象力。基于此，笔者放弃了教材上提供的教材，要求同学们利用课余时间寻找废弃材料，制作一个外形新颖、材料不限、充满想象力的自行车。当然，自行车的基础结构和制作步骤，笔者会借助旧纸板、塑料纸、易拉罐等材料为大家进行了演示，夯实大家的基础，而多样化的制作材料和创新性的造型设计也让大家受益颇多。在本次教学实践活动中，教师以身作则，进行了大胆的创新，起到了榜样示范的作用。
综上，虽然美术课程与三大主科相比，明显处于弱势，但其作用不容小觑，尤其是在陶冶学生情操、激发学生创造力和塑造高尚情操方面发挥着重要的作用，而这些功能令美术课程成为了实施德育教育的重要载体。基于此，笔者结合教学实际提出了以上几点看法，以期能教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]王雪峰.小学美术教学中渗透德育教育管窥[J].新课程导学,2015(25).
[2]张洪锋.让美术课堂洋溢德育的气息——小学美术课堂有效渗透德育的研究[J].江苏教育,2011(01).