摘要：中职德育课课程教学对于学生的成长是至关重要的，政治认同感作为德育学科核心素养的重要的一环，对于德育课的学习具有重要作用。中等职业教育是培养国家中等职业技能人才的主阵地，中职学生的整体素质和国家、民族、社会的未来息息相关。通过德育课程的学习可以全面提升学生的政治认同感，在政治认同感提高的基础上增强他们学习的积极性。但现实情况下，中职学校德育课程的教学质量不高，学生学习的热情和积极性差。本文将从培养政治认同感的角度探讨中职德育课教学策略，帮助学生树立正确的德育学科情感，提高学生的学习德育学科的核心素养。
关键词：德育；政治认同感；培养
一、德育课政治认同感缺失的原因分析
新时代思政课程教学要特别注重对学生核心素养的培养，核心素养包括政治认同感、理性精神、法制意识和公共参与主要四个方面，政治认同感是首要的，但这也是现在中职德育课面临的一个大难题。对于中职学生来说，他们正处于青春期，好奇心强，而当前网络的普及和社会多元化的发展对学生的价值观又造成了很大的影响，对学生的政治认同感的培养也造成了很大难度。同时，现实社会的复杂性使得学生接触到的和在课本上阐述的内容是存在一定的出入的，这就使得他们很容易对课本知识产生怀疑。在这种社会环境和形势下，国家教育部门对中职德育课程给予了很大的关注与支持，无论是从师资培养还是从教育教学方式方法改革创新方面，国家都致力于提高德育课程的质量和效率，进而培养学生的高度的政治认同感，提高学生的核心素养。
二、德育课提高学生政治认同感的策略
1．结合不同时代的学生成长的背景，给予学生必要的尊重
在大多数中国父母的心目中，相信“知识改变命运”，而不是“技能改变命运”，但在今天的中国，知识固然仍然重要，但是在强调“大国工匠”精神的背景下，技能也同样非常重要。大多数中职生由于受传统观念的影响，认为自己是因为没能考上普通高中，所以不得不选择中职学校，是出于一种无奈，既然是出于一种无奈，所以没有优越感，难免相对比较自卑，缺少自我认同。这些都会影响中职学生的心理状况和思想道德状况，从而影响到他们的学习的动机与积极性，最终影响到学校的教学质量和学生的整体素质。所以培养中职学生的政治认同感，首先应该从这个群体的实际情况出发，了解他们的心理状况。心理学认为，一个人的自尊水平深刻地影响一个人的现实行为。所以，中职德育课堂首先应该考虑到如何唤回或者培养学生的自尊水平，帮助其建立较高的自尊水平，从而可以正确认识自我，引导学生重拾自信或者增强自信心，再培养其政治认同感。
2．丰富德育课堂的内容，增加德育课堂的趣味性
教师是德育课堂的主要引导者，对于提高学生的政治认同感发挥着重要的作用，教师利用丰富的教学内容吸引学生的注意力是提高学生课堂积极性的很好的一个手段。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，教育要秉承“立德树人”的理念，无论是哪个阶段的学生，无论是什么专业的学生，立德是首要的目标，要首先加强对学生的道德教育，帮助学生形成正确的思想观念和价值取向。中职学生相对来说，理解能力不强，而且普遍比较讨厌说教，这就要求德育课教师结合具体的情况及时更新教学内容，在教学过程中能够通过时政内容，将相对比较枯燥的知识通过结合学生身边的案例有趣地呈现出来，引导学生结合实际 去理解课本上的政治理论。贯彻理论与实际相结合的原则最重要的是在教学过程中贴近学生实际、社会实际，例如高教版的《哲学与人生》，以实事求是为根基，每个大的原理都设计了相对的贴合学生实际的方法论内容，教师可根据不同的专业再结合一个与专业相符合的案例，引导学生结合实际进行分析与探讨。当然，在现实生活中也存在少数与理论不符合的情况，学生难免提出质疑，对学生提出的疑问或质疑，教师首先应该正确看待，并能够及时给予学生积极思考问题的行为的肯定，并鼓励学生积极思考问题，然后再通过具体问题具体分析来引导学生正确看待少数现实与理论不符合的情况，尽量减少理解偏差，丰富自身的政治理论知识，从而提高学生的政治认同感。
3．转变德育课堂教学方式，提升政治认同感
德育课属于政治类学科，在大多数家长和学生的眼里，政治就代表“权威”，代表着一些死记硬背的枯燥知识，所以对这门课程的认知存在一定的偏差，造成这种偏差的原因一部分是因为受传统观念的影响，也有一部分原因是长期以来部分德育课教师教学方式过于僵化单一，教学方式上不求创新，新时代德育课教师想要提高学生的学科积极性，应该着重考虑从改变教学方式上着手，在教学方式上大胆创新，调动学生学习的积极性 。中职类的学生大多文化课基础较差，对文化课兴趣不高，创新课堂教学方式可以充分调动学生参与课堂的积极性，如采用新闻播报、小组合作、网络教学等方式，大胆探索适合学生实际的、学生乐于接受的教学方式。
4．引导学生正确对待理想与现实之间的差异
理想与现实往往存在一定的差异，现实的社会是一个多元化的社会，网络的普及使得学生可以直观实时看到社会百态，在教学过程中一旦学生发现教材与现实案例存在偏差的时候就会产生怀疑，如果不及时加以释疑，很容易造成对学生学习积极性的影响，甚至是影响学生的价值观。所以德育课教师在碰到现实与教材理论存在冲突的时候，或者在学生提出疑问的时候，要及时引导学生分析现实情况的复杂性，政治理论更多的是追求的大多数，但是不排除极个别的特殊情况，理想与现实之间是存在一定的差异的，在承认差异的情况下引导学生积极参与社会生活，并能够运用课本知识解决现实问题。
参考文献
［1］侯紫微.谈中职德育课学生政治认同感的培养［J］.科教文汇：下旬刊，2013（5）：23，25.
［2］丁朔，谭婷婷，孙仁伟.浅析中职学生社会主义核心价值观认同感的培养［J］.当代职业教育，2015（1）:109-112