摘要：在同学们的眼中，化学因为不符合其思维习惯，极易在理解上存在困难，导致学习成绩不理想；再加上高中学习时间有限，很多学生，尤其是化学成绩差的学生，放松甚至放弃了化学的学习，令该门学科更加边缘化。其实，在新课改背景下学科之间的地位和价值是平等的，因为它们具有提升学生的综合素养的共同特质，因此不能厚此薄彼，有所偏颇。基于此，本文以高中化学课程为例，探究教学实践中存在的问题以及改善的途径，以期能提升教学效率，也为教师同仁们提供借鉴。
关键词：高中化学；教学实践；教学反思
笔者认为干任何事情都要讲求方法，教学活动也不例外。笔者从教多年，有成功的经验，也有失败的教训，尤其是近年来如火如荼的新课改运动，促使笔者不得不反思自己的教学活动，以期能跟上时代潮流，做好教学工作。具体如下所示：
一、做好备课，提升自身专业素养
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习一种教学活动。备好课是上好课的前提。在一段时间内，笔者认为自己足够熟悉教材与学生，于是仅凭经验教学，忽视了备课活动，导致的结果就是教案与教材存在差距，学生对讲课提不起兴趣。这一情况令笔者不得不反思自己的教学活动，重新审视了备课的价值和地位，从一点一滴中学习新的知识，稳步提升了自身的专业素养。
如，在学习《金属的化学性质》这一节内容时，笔者抛弃了旧有的教学计划，从头开始阅读教材、分析学情，最终将教学的重点确定到了实验上。以往的教学活动是教师讲授为主，实验为辅。教师经常用言语描述各类金属的化学反应并要求学生强行记忆，不仅降低了大家的听课效率，还出现了混淆知识点的问题。而在此次的教学活动中，笔者设计了一系列实验：铝丝与硫酸铜溶液的反应、镁条燃烧、铜丝与硝酸银溶液反应、镁条与稀盐酸反应等，并在保证安全的基础上让同学们亲自动手操作。这一决定令同学们十分兴奋，他们兴致盎然，跃跃欲试，课堂参与性得到了很大的提升，学习效果也十分显著——牢牢记住了实验的过程与结果。当然，在备课的过程中，笔者也曾经出现了一些问题，如在网络上搜集或者在听课的过程中借鉴了其他教师的一些教学成果，却没有灵活变通，不仅没有帮助学生成长，也浪费了有限的教学时间；再如设计的教学活动新颖、丰富，但与学生实际不符，因此没有发挥任何实际意义。基于此，笔者认为除却教材外，学生才是教师备课最重要的依据，只有备出学生喜欢的、他们能接受的、能促进他们进步的教案就是好的教案。
在教学实践，教师认识到了自己的问题并做出了改变——重新审视了备课的意义，依据教材、学生、其他教师的教学经验制定出了合理有效的教案并应用到实践活动中，在提高教学效率的同时也提升了自身的综合素养。
二、加强沟通，了解学生问题所在
沟通的内涵有很多，涉及的面也很广，但在本文中笔者重点讲述的是师生之间的沟通。笔者在听课或者教学实践中发现教师与学生之间存在的代沟，即教师不知道学生的问题所在；学生不理解教师的良苦用心。基于此，笔者建议教师们主动放低身段，深入学生，了解学生，找到问题并协助学生解决问题。
如，在记忆元素周期表时，存在着记不牢、记不住、记混淆等问题，影响了学生学习的积极性，也拖慢了正常的教学进度。基于此，笔者召开了临时会议，就记忆元素周期表中出现的问题与学生进行了深入的沟通。经过一番探究后，笔者了解到了一些问题：学生没有花时间记忆；存在畏难心理；记过之后马上忘记等。针对这些问题笔者给出了合理化的建议：每堂化学课之前全班学生都要朗读元素周期表上的内容，熟能生巧；每天记忆一行元素，降低记忆的难度；加强复习力度，利用闲暇时间记忆等。在笔者的建议下，同学们找到解决问题的方法并按着这些方法有了新的收获。
出现问题并不可怕，可怕的是不知道问题出现的原因，即无法针对问题找到相应的对策，改善现有的情况。基于此，笔者主动放低身段，加强了与学生之间的沟通，了解了同学们学不会化学知识的原因并提出了改善意见，协助学生取得了较大的进步。
三、合作教学，增进师生情感联系
学生是学习的主体，教师是施教的主体，师生合作才能做好“教”与“学”的工作。基于此，笔者在日常生活中会强化与学生之间的合作，也鼓励生生之间互相合作，以期能营造良好的学习氛围，促进师生、生生之间的情感联系。
在《金属的化学性质》这一节内容时，笔者为学生们表演了一个实验：把一团脱脂棉放入装有水的玻璃杯中后，脱脂棉竟然在水中燃烧了起来。这个“神奇”的实验激发了学生的好奇心，他们自由结为小组猜测并讨论脱脂棉在水中燃烧的原因。五分钟后，笔者告知了大家原因——脱脂棉里面有一种金属钠，金属钠遇水会燃烧是因为钠与水中的氢气结合发生了剧烈的反应并写出了这一化学反应的方程式：2Na＋2H?O＝2NaOH＋2H?↑等到同学们了解这一原理后，笔者提出了问题：如何有效地保存金属钠？再次引发了同学们的讨论。当然，同学们在观看实验的过程中，也会将存疑的地方提出来，与教师和同学们展开论述，加强了彼此之间的沟通，获取了新的知识。此外，笔者还会在实验结束后让同学们分小组进行操作，以便能更加细致、直观地观看到实验全过程，而在这个过程中，同学们需要齐心协力、共克难关，联络了感情。
在本次教学实践活动中，教师实施了合作教学模式，即发动与学生有关的主客体协助学生学习，尽最大可能帮助学生进步。在此过程中，合作的双方能加深彼此之间的了解，增进彼此之间的情感，营造良好的学习氛围。
四、讲练结合，将理论落实到实处
只讲不练，知识只能处于理论阶段；只练不讲，难以突破学习重难点。因此在高中化学教学实践过程中，笔者认为讲与练不可分割，同时在讲练的过程中将理论知识落实到实处。
如，在学习《醇酚》这一节内容时，本课的教学重点之一是了解醇的结构、性质，教会学生通过事物的表象分析事物的本质、变化，培养学生综合运用能力。为了顺利完成这一教学目标，笔者以人们日常生活中常见的乙醇为例，提出了问题：乙醇的化学式是什么？你还知道哪些带有“醇”字的化学物品？引发了大家的思考。等到同学们通过课本了解了醇的相关知识后，笔者出示了一些表格让同学们填写，如乙醇、2-丙醇、苯甲醇、苯酚、邻甲基苯酚等化合物的结构简式子；一些醇的沸点；与浓硫酸、浓氢溴酸等液体加热后的化学公式以及与重铬酸钾的氧化反应等相关知识，强化同学们的记忆。当然，至于那些难懂或者容易混淆的内容，笔者会进行多次讲解，直至大多数学生理解为止。此外，将所学的理论知识落实到实处尤为重要，这不仅能提升学生的综合素养，还能凸显化学与现实生活之间的联系，因此笔者准备了一些实验：那些较易操作的实验，笔者一边讲解，一边鼓励学生自己动手完成；而对于那些难度较大的实验则由笔者示范并结合多媒体技术演示，以期能全方位、多角度的加深学生们对知识点的印象和理解，将理论落实到实处
综上，了解到高中化学教学实践中存在的问题后，笔者从个人出发加以改善：重新审视备课的价值，结合学生与教材做好了备课工作，提升了自身的专业素养；加强了与学生之间的沟通，了解了学生化学成绩差的原因并针对问题提出了合理化建议；实施合作教学策略，增进了师生、生生之间的情感，营造了良好的教学和学习氛围；讲练结合，不偏不倚，将化学理论知识落实到实处，真正提升学生的化学学科综合素养。
参考文献：
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