摘要：随着新课程改革工作的逐渐推进，传统教学方式的单一、落后、死板、枯燥等缺陷越来越突出，亟待进行教学创新改革，寻求新的教学模式。微课的出现，为小学数学教学创新改革提供了新的手段，使广大教师看到了教学发展的曙光。基于此，我们应当立足于教学现状，积极探索微课在小学数学教学中应用的有效策略，分析与积累微课教学的有益经验，不断提高小学数学教学水平。本文基于微课在小学数学“解决问题”教学中应用的实践研究展开论述。
关键词：微课；小学数学；“解决问题”教学；应用的实践研究
引言
虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多老师的教学都带着功利性。那么，在小学数学的教学中，高效课堂的构建是基于当前教育的构建，老师要基于我国信息技术的发展，将微课运用于小学数学的教学中去，从而为学生营造良好的课堂氛围，提高学生的综合素质，促进小学数学的发展。
一、小学数学教学现状
在现代教育背景下，小学数学在新课程改革后，一些先进的教学理念、教学手段、教学模式等进入了小学数学课堂，为小学数学教学带来了很多有益的改变，第一，学生容易混淆数学概念。新课改后的小学数学教材内容有了明显扩展，涉及的内容更广，而小学生的知识经验有限，接触数学学科的时间不长，经常混淆一些数学概念，如统计和概率等，影响其学习效果。第二，学生学习兴趣偏低。受应试教育影响，传统小学数学课堂教师一直采用板书加口语讲解的教学模式，经过新课程改革后，传统教学模式依然没有得到有效改变，板书加口语讲解的教学模式形式单一、过程无趣、手段落后，很难满足学生快乐学习的需求，学生兴趣相对偏低。第三，教学方法落后，学生的主体性体现不明显。新课程提倡以生为本，要求课堂教学以学生为中心，但是在板书加口语讲解的教学模式下，教师一味讲解教材内容，学生只能机械化的听课，自身的主体性难以体现。第四，教学资源形式单一。小学生生性喜欢动态的图像，而小学数学课堂上的教学资源以文字为主，形式单一，难以满足学生对动态教学资源的学习需求。第五，难点知识教学困难。小学生的逻辑思维能力较差，对一些抽象、复杂的数学知识有一定的理解难度，导致教师对这部分数学知识教学很难顺利展开，特别是传统的教学模式难以把抽象、复杂的数学知识讲清楚，增加了教学难度，造成教学困难。
二、通过教学内容设计规划课堂教学
基于微课的小学数学教学，首先对教学内容进行仔细划分，充分结合PPT教学演示和教学实时讲解，并且需要在微视频之中具体体现出PPT和实时讲解。同时，可以通过网络平台，强化教师、家长、学生之间的交流、沟通。并且，积极组织学生利用微视频在家庭中自主学习。学生在学习的过程中如果发现问题可以通过网络与教师进行互动交流。最后，教师组织学生对课堂知识进行回顾，学生通过微视频完成实验、探究、教学等任务，从而实现对知识的内化和吸收。
例如，在讲解“垂线”定义及相关知识的过程中，教师首先可以在课前制作完成课程内容相关的微课视频，并将视频上传到网络平台中，微视频的内容介绍和重点讲解要全面，方便学生掌握知识点；同时教师还需多提供一些与知识点相关的资源，供学生自行下载后进行学习；教师还要在课堂教学过程中进行教学资源的开发，如在演示垂线的多种做法过程中，可以采取PPT结合实时讲解的办法。
三、利用微课进行课堂教学，提高数学教学质量
第一，在课堂教学导入环节，教师基于课程内容，利用信息技术制作微课，通过微课导入课程相关的生活化素材，创设符合教学内容和学生兴趣点的问题情境。学生在问题情境的导向下产生浓烈的好奇心和求知欲，快速融入课堂，配合教师的教学活动，进而顺利完成课堂教学导入。例如，讲长方形与正方形内容时，教师可以利用现实生活中常见的长方形和正方形物体制作微课视频，创设“观察分析长方形和正方形特点”问题情境，激起学生的学习兴趣，使学生快速投入课堂。第二，小学数学知识虽然简单易懂，但是对于刚刚接触数学课程的小学生来说依然有着很高的理解难度，特别是一些数学概念、定理、计算公式等，单纯的语言讲解可能不易被学生理解掌握。所以课堂上教师可利用微课视频把抽象的数学内容转化成形象生动的动态视频，使数学知识简单化、趣味化，降低重难点内容的讲解难度，以便学生较好地掌握。例如，讲三角形内角和这一重难点内容时，笔者把锐角三角形、钝角三角形、直接三角形的拼接过程录制成微课视频，让学生通过动态影像直观看到三角形形成的过程，认识到无论是哪一种三角形，内角和都是180°，进而理解这一知识点，实现教学重难点的突破。
四、利用微课进行针对性复习
微课最大的优点之一，就是其具有传播性以及复播性。传统的教学模式，教师的授课一般无法复制，学生只能通过课堂笔记以及课堂所吸收的内容，对知识点进行掌握。而微课是一个信息内容载体，它是可以重复进行播放的。教师在录制完微课之后，可以将微课的内容，也就是微课件发送给学生家长，在家长辅导学生完成课堂作业的时候，如果一旦发现有某一知识点没有完全掌握，可以即时将微课件重新进行播放，这样就摆脱了时间空间的束缚，实时帮助学生解决学习中存在的难题。数学是一门偏理性学科，是一门逻辑性学科，很多学生无法学好数学，最大的问题就是数学难点无法单纯通过课堂笔记进行攻破，而微课这一教学模式的出现，无疑在最大程度上解决了这一问题。
结束语
随着我国新课改的不断深入，我国的应试教育开始快速向素质教育进行转变，在教学课堂中，师生的角色都发生了较大的改变。传统教学中一般都是教师主导课堂，学生只是被动接受，而在当今素质教育背景下，则转变为以学生的学习感受为教学出发点，在课堂中更加侧重于学生应该如何学。数学概念较为抽象，小学生的年龄原因导致无法对数学概念形成良好的认知。而构建微课教学模式，可以有效促进学生自主学习，保证教学课堂活动可以有针对性地展开。同时基于微课的小学数学教学模式的构建，可以有效提升教学的效率，将理论与实践进行有机融合。
参考文献
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