摘要：随着科技的日益进步，信息化的快速发展，对于教学的要求也发生了转变。在小学的数学教育中，微课的应用受到越来越多教师的重视。教师利用微课的特点，在短时间内将知识点为学生讲解清楚。在小学数学教学中有效应用微课，对教师来说是值得探究的一个课题。本文通过分析目前小学数学课微课应用的现状，以及探讨应用微课的原则，试提出应用微课教学的策略，以更好地对学生进行教学。
关键词：小学数学；教学；微课；应用；策略
如今，多媒体教学越来越多地应用在实际教学中，微课更是现代化教育技术里重要一项。微课，就是通过信息技术，根据人类的认知规律，将学习内容碎片的一种教学资源，具有时间短、内容少、针对性强、主题突出等特点[1]。如果教师能在小学数学教学中有效应用微课，将课本知识通过声音、画面和视频等进行整合，便能让课堂变得生动有趣，提高学生学习数学的兴趣，吸引学生主动参与到教学活动中来，使得教学成效更佳。笔者试通过分析研究，提出在数学教学中有效应用微课的策略，期以对实际教学有所帮助。
一、小学数学教学微课应用的现状
(一)过于重视形式，忽视实际效果
微课的应用应该以实现教学目标和满足学生需求为目的，然而在实际在学中，教师却忽略了微课应用的目的，反而在运用微课教学中没能达到教学目标。比如，在讲授“圆柱与圆锥”这一章节时，有的教师录制认识圆柱与圆锥的微课视频，想让学生掌握相关的知识。但是，在实际的教学中，教师让学生利用身边的物品进行学习认识会更好。教师可以让学生用纸张开制作圆柱和圆锥，通过亲自动手获得真实的体验，认识圆柱与圆锥之间的联系等知识点。因此，在探究类课程的教学中，微课的应用反而会让学生失去了自主探究的机会，使得教学效果变差，难以达到教学目标。
（二）缺乏交流互动，学生主动性较弱
在小学数学的实际教学中，教师在运用微课教学时，需要通过计算机操作课件，精力被分散，忽视了与学生的互动交流，没有给学生起到一个很好的引导作用，教师的主导性以及学生的主体性在教学过程中体现的不明显。学生被动听课，主观能动性没有发挥出来，缺乏自主思考与自我探究的空间，微课的应用反而没能帮助学生获得更地教学效果。因此，教师在课堂中，应该注意微课的应用和学生交流互动两者间地平衡，提高学生学习的主动性。
二、小学数学教学有效应用微课的基本原则
(一)明确微课选题
微课是较为新鲜的一种教学方式，十分的数字化，可以融合多种元素，整合教学资源，但又部分小学教师在准备微课时，加入的元素过多，导致微课主题不突出，欠缺条理性[2]。因此，教师在准备微课时应重点体现课堂目标，把重点难点、比较值得学生思考的知识点有效地呈现出来。同时，利用视频的特点，可以重点阐述某个知识点，层层展开，以便学生更好地吸收和消化新的知识。有的知识点并不适于用微课来进行教学，此时教师应当教学的实际过程中，有针对性地选择微课主题，对于具体地知识点要具体分析。
其实小学数学教学主要分为两种，一是以算数为重点，二是以数理空间为重点。比如在六年级下册“负数”这一章节，教师通过制作微课，让学生在具体的视频或动画中，理解“负数”的抽象概念。小学数学教师在制作微课的过程应根据具体的教学内容，明确微课主题，用恰当的方式来进行教学，能够达到较好的教学效果。
（二）微课教学简单明了
微课教学在小学数学教学过程中十分重要的一环，在应用微课进行教学时应保证教学过程的简单明了。小学生的接受能力还比较低，微课的制作不易太复杂，不利于学生的理解。因此，教师一定要秉持简单易懂、清晰明了的原则来制作微课，突出重点难点，对知识点的设置要详略得当。
三、小学教学中有效应用微课的策略
（一）应用微课创设教学情境
情节教学能有效地调动学生参与教学活动地热情和积极性，提高学生的学习兴趣[3]。因而在小学数学教学中，教师可以借助微课来引入现实生活中与数学有关的想象，设置与教学目标相契合的教学情境，吸引学生的注意力，带动学生学习的热情。教师在创设教学情境时，应结合小学生的现实生活，根据学生们的兴趣爱好，尽量用学生喜闻乐见的内容来创设教学情境，从而引发学生的好奇心。
比如，在进行六年级上册“百分数（一）”这一课教学时，教师可以将现实生活中常见的一些百分数，不同场合下运用百分数，通过收集整理后制作成“百分数”的微课，并提出“这些百分数你们在哪里见过”等问题，在情境中教学，引起学生的探究欲望，能有效提高学生的对数学的探究。
（二）借助微课拓展教学内容
“填鸭式”、“灌输式”的教学方式在小学数学的的课堂上十分常见，教师机械化地进行教材讲解，导致学生学习兴趣不高，缺乏课外的学习资源，不能真正体会到数学的魅力，没有了解数学文化，局限于课堂之内，思维得不到开拓，视野狭窄。对此，教师可以充分利用起微课进行教学，为学生提供更丰富的学习资源，带领学生认识广阔的数学世界。
具体说来，教师可以根据教学内容搜集相关的资料，比如数学故事、名人故事、知识背景等，制作成微课在课堂上播放，从课堂之内延伸到课堂之外，扩大了教学的容量，增进学生对数学的了解，让学生认识到数学的价值。例如讲“圆”一课时，教师可以介绍祖冲之与圆周率的数学故事，了解圆的发展及传统数学文化，丰富了课堂内容，有利于培养学生的数学素养。因此，在小学数学课中，教师借助微课来拓展教学内容，能帮助学生更好的了解数学学习的深层意味，培养学生的学科素养。
四、结语
小学数学教学是一门大学问，在借助微课来进行教学时有许多我们应该注意的问题。目前小学数学教学存在着重视形式、与学生缺乏互动交流的问题。小学数学微课的应用应遵循明确主题，教学过程简单明了的原则。在实际教学中，小学数学教师不妨以微课为载体为学生创设教学情境，拓展教学内容，给学生搭建一个更好的数学学习平台。
参考文献：
[1]姜宪英.现代化教育技术在小学课堂教学中的应用对策探究[G].《科学咨询》，2020，（11）：146
[2]李玉春：小学数学教学中微课设计及教学方式研究[A].《学周刊》，2020，（11）：35-36
[3]李春霞：微课在小学数学教学中的应用[A].西部素质教育，2020，（05）：159