摘要：教育改革的稳步推进，使我国小学数学教学中暴露出了诸多的问题，教学现状十分堪忧，不便于学生能力的提升与数学核心素养的发展。为此，文章以小学数学几何图形教学为背景，具体分析了当前的教学现状，针对其中存在的弊端与不足分析了有针对性的教学对策，以供小学数学教师参考。
关键词：小学数学;几何图形;教学现状;教学对策
几何图形是数学学科的重要组成部分，具有系统性、抽象的的特征，学习中涉及到图形的旋转、空间变换等，不便于学生的理解与想象，因此，在几何图像教学过程中效果一直不甚理想，很多教师花费了大量的时间与精力也无法提升学生的知识掌握效果。面对这样的情况，应深入了解教学中各类问题出现的原因，找到有效的解决对策，实现高效教学。
一、小学数学几何图像教学现状
几何图形教学作为数学学科的重点内容，一直受到小学数学教师与学校的重视，在这部分知识教学中，意在通过对知识以及相关概念的掌握，帮助学生构建几何思维，掌握解决几何问题的方法，为后续更深入的几何学习奠定扎实基础。但从目前几何教学实际情况来看，由于需要考虑学生的抽象思维与空间思维发展情况、学生个性特点等诸多因素，致使教师制定的教学目标以及设计的教学活动存在很多的不足，尤其是教学目标并不明确，导致教学活动经常出现偏差;而且在教学过程中忽视對学生创新能力以及自主学习能力的培养，并不利于学生灵活的运用知识，从而出现了很多学生能够熟练掌握几何公式，但并不能正确应用的情况[1]。
二、小学数学结合图像教学对策
（一）培养学生细致的观察能力
与其它数学知识相比，几何图形知识需要学生细致的观察图形，有理有据的分析图形线条、角度等元素之间的关系，合理的使用公式才能解决问题。因此，培养学生细致入微的观察能力是学习几何的基础，但这项能力的培养过程无疑是枯燥的，教师如果仍然主导课堂，让学生被动接受教师的理解，将会使学生逐步产生厌烦心理。基于此，在教学过程中，教师应通过有效的方式调动学生的主观能动性，让学生主动的观察与分析几何图形，感受其中的乐趣与图形关系中的奥妙，从而产生几何学习的兴趣。
例如，在学习《长方形、正方形的周长》这部分知识时，直观的对图形进行分析学生很容易找到正方形与长方形的不同，但是利用数学语言进行描述则存在一定难度，教师在引导学生观察过程中，可以让学生利用手中笔、直尺等工具实践测量长方形与正方形，利用获取的数据总结他们的区别与特点，这种方式学生主动参与到知识探索与分析过程中，掌握了学习的主动权，容易产生学习的欲望与激情，从而能够更深入的理解知识、更扎实的掌握知识。
（二）加强教学内容与生活的联系
数学知识源自生活，加强几何图形教学与生活之间的联系，更便于学生理解知识与记忆知识，因此，在教学过程中教师可以利用生活中学生经历过多的事件引导学生，以这些事件为案例，能够快速将学生带入到情境中，而且学生亲身经历过的感受更加深刻，在学习过程中更敢于表达自己的观点与看法[2]。例如，在学习《初步认知轴对称图形》这部分知识时，教师将生活中常见的摩天轮、汽车标志、建筑物等作为案例，让学生从数学几何思维中找到这些事物的共同点，更容易吸引学生注意力，激发学生探究的兴趣。
（三）合理应用探究式学习模式
鉴于当前小学数学几何图形教学过程中，教师忽视对学生创新能力以及自主学习能力的培养，合理的应用探究式学习模式十分必要。这种学习模式给予了学生极大的自主权，学生可以根据自己的个性特点、喜好、行为习惯选择学习方式与方法，针对教师布置的任务以及存在的问题展开自主探究。在这个探究过程中学生需要自己动手实践，遇到问题需要联合以往学习过的知识或向其他伙伴求助、与教师探究得出最终解决问题的方案。通常情况下，鉴于小学生年龄较小，开展探究式学习最好以小组为单位，发挥小组团体的力量，让每个学生的聪明才智在探究过程中都能得到发挥，从而调动学生的积极性，这并不单纯的锻炼了学生独立解决问题与思考问题的能力，通过合作式的探究，学生与他人展开交流与沟通，学生的团队合作能力也会得到锻炼，从而实现对学生的全方位培养，这对学生日后的学习与成长都有着重要帮助。
结束语：
综上所述，作为小学数学教学的重点内容，几何图形的教学使诸多教师都感到头痛，一方面知识理解难度大，另一方面教学设计存在一定难度。为此，文章提出了具体的教学策略以便能够为小学数学教师提供有益的参考，在教学中从生活出发，引导学生细致的观察与感悟生活，在配合探究式学习方法实现对学生多方面能力的锻炼，能够有效提升教学质量与效果，从而为学生日后学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈莹.小学数学几何图形教学中的问题及教学方法探析[J].新课程导学，2018，33（18）：53.
[2]姚念国.浅谈农村小学数学中段几何图形教学现状与对策[J].考试周刊，2018，27（37）：108.