摘要：新课程改革对化学教学提出了更高要求，生活化教学的应用顺应了化学教学改革的发展趋势，能够有效解决初中化学教学与生活实际相脱离的教学现状。生活之中处处有化学，引导学生结合生活经验，走进现实生活学习化学知识，有助于学生更好地理解、应用化学知识，有助于科学素养的培养，有效提升化学的教育价值。本文简要分析了生活化教学在初中化学教学中的应用价值，并结合笔者自身教学经验探讨了生活化教学的具体应用策略，以期为进一步提高初中化学教学质量提供有益参考。
关键词：初中；化学；生活化教学；应用策略
世界由物质构成，我们生活在化学的世界里，化学的每一次重大突破都对人类社会产生了深刻的影响，不断推动这人类社会的进步。化学课程标准明确指出，应通过化学学习，引导学生料及而化学、技术、社会以及环境之间的相互关系，并运用化学知识分析简单的问题，同时还要培养学生的化学兴趣与科学素养。因此，想要贴合教学要求，达成教学目标，必然要采用生活化教学方式。
一、生活化教学在初中化学教学中的应用价值
（一）有助于化学知识体系的建构
初中阶段学生的知识理解能力、感受能力以及观察能力都进一步发展，并且学习的目的性，注意的稳定性显著提升。生活化教学中教师常常通过情境创设营造良好的学习氛围，引导学生探究具体的问题，情境的创设能够提升学生的注意力，激发其探究知识的欲望。同时，化学知识涉及到生活中的衣食住行，因此可以从生活中挖掘的非常多的教学素材，运用这些素材创设情境、辅助教学有助于引导学生进行联想，分析，使其更易接受化学知识，并在原有知识基础上不断获得提升，加深对新知识的理解，从而不断完善自身知识体系。
（二）有助于化学学科情感的培养
兴趣是学习的主要动力之一，初中阶段是学生学习化学的初始阶段，因此培养学生化学学科情感至关重要，对个体日后学习化学具有重要影响。生活化教学使得化学课堂教学更加贴合初中生的认知发展水平，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习化学知识，促进知识的内化。同时，符合学生发展规律的化学教学能够增强学生的学习认同感，使其愿意在化学学习方面投入更多的精力。此外，生活化教学突出了学生的主体地位，大大提高了学生的学习参与度，使得学生能够更加真实的感受化学与生活的关系，认识到化学的应用价值，从而树立正确的科学观念，形成积极的情感态度。
（三）有助于知识应用能力的提升
知识是人类一切生产和生活经验的总结，化学知识也是人们在生产生活中不断探究、总结出来的。实验是化学的重要组成部分，实验教学对培养学生动手操作能力、科学探究能力以及发散思维具有重要作用。生活化教学在初中化学实验教学中的英语有助于引导学生发现问题、提出问题，并有助于其利用已有的生活经验以及学习到的化学知识分析、解决问题，从而提高学生应用知识解决问题的能力。学习的过程是循序渐进的，教师作为知识的传授者，学习的辅助者，应充分尊重学生学习主体的地位。引导学生结合生活实际进行探究，有助于提高学生的知识应用能力，能够发挥化学知识对生活的指导作用。
二、生活化教学在初中化学教学中的应用策略
（一）创设生活化教学情境，激发学习热情
情境创设是生活化教学常用的教学手段之一，这一教学方法受到了广大教师的认可。生活化教学强调了教学环境的重要性，生活化情境的创设有助于学生结合自身生活经验思考问题，并且能够降低知识的理解的难度，提高学生学习的积极性。并且生活化情境能够使学生在熟悉的环境中学习，其学习动机能够被自然地激发，使其愿意主动学习化学知识。
例如，在讲九年级下册第十二单元《化学与生活》课题2《化学元素与人体健康》时，笔者结合学生的生活常识进行提问：“生活中我们经常用酒精、碘酒进行消毒，或者通过高温杀菌消毒，有人知道原因吗？”学生通过查阅资料和小组讨论总结出“细菌与病毒的成分大部分为蛋白质，酒精、碘酒等含有浓硝酸、甲醛等化学物质，这些物质和高温环境能够破坏蛋白质的结构，影响其生理活性，所以可以采用酒精、碘酒或者高温进行消毒。再如学习《金属资源的利用和保护》时，笔者运用食品中的干燥剂进行教学，引导学生思考问题“食品中的干燥剂有铁粉、硅胶、有氧化钙，怎么验证干燥剂是不是铁粉呢？”同时运用市场上用铁粉制作的暖宝宝创设问题，要求学生思考“用铁粉制造的暖宝宝”发热的原理是什么？”类似于这样的生活情境能够有效激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围。
（二）运用生活化教学素材，降低理解难度
传统教学模式下，教材是教师教学的主要资源，但是教材中的内容是有限的。现代社会中学生的学习环境发生了翻天覆地的变化，学生们可以通过网络平台了解到很多信息，其学习需求也随着信息量的增加而不断扩大。因此，教师应积极挖掘生活中的素材，丰富教学内容。这样不仅能够拓展学生思维，引导其多个角度思考问题，还有助于将抽象的化学知识具体化，降低理解难度，促使其更好地理解、应用化学知识。
例如在学习第七单元燃料机器利用的课题1《燃烧和灭火》时，笔者充分挖掘生活中的素材，引导学生探究有效的灭火方法。课堂上笔者运用视频资料介绍不同燃烧案例，如森林火灾、酒精灯燃烧以及室内起火，结合具体的案例，要求学生分析运用什么方式灭火最正确、有效。关于点燃、熄灭酒精灯，学生在之前的学习中已经积累的一定经验，所以对于这一内容不需要着重研究。关于森林火灾、室内起火笔者结合近两年的发生的火灾案例进行讲解，分析造成火灾的原因以及救火措施，这样不仅能帮助学生更好地掌握相关知识，使其掌握正确的灭火方法，还能提升其日常生活中的防火意识。
（三）开展生活化实验探究，培养科学素养
实验探究是化学教学的重要组成部分。教材中的一些内容就有较强的实践性，同时与生活还存在着紧密的联系。教师在教学过程中需要引导学生进行实验操作，探究化学知识，加深对知识的理解与掌握，做到能够运用科学的方法探究问题，解释化学现象。开展生活化实验探究主要是运用生活资源进行化学实验，从而达到学以致用的目的。因此，如何将实验探究贴合生活实际，是教师需要重视的内容之一。
例如在学习第十单元课题1《常见的酸和碱》的教学中，教师为学生准备了生活中常用的食醋和小苏打，运用这两种物质进行实验，探究酸和碱的化学性质。在之前的学习中学生对二氧化碳相关知识有了一定的掌握和了解，再结合本科知识，笔者设计了如下实验：将热水壶中的中水垢方放入一个干净透明的水杯之中，加入足量的食醋，使食醋没过水垢，而后用实惠水擦涂玻璃片，用玻璃片盖住杯子，观察玻璃的变化。然后要求学生根据玻璃片产生的现象分析水垢的主要成分，并用化学知识解释反应原理。这样的生活化实验探究不仅能够拓展学生的思维，使其在进行化学学习时联系实际生活，还能够巩固其知识基础，使其在学习过程中形成科学探究思维，运用所学知识探究生活中问题。此外，还能在一定程度上提升其生活认知，促进学生更好地适应社会生活。
综上所述，充满生活化情境、生活化资源的化学课堂更具活力，学生在这样的课堂中才能更加主动地进行学习，才能真正地喜欢上化学，而化学教学才能够最大程度的发挥价值，提升个体核心素养，促进个体全面发展。教师作为教学活动的设计者与组织者，必须重视生活化教学的重要性，不断优化生活化教学策略，从而不断提高教学质量，帮助学生奠定良好基础。
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