要：随着教育理念的转变，注重的是对于学生综合能力的全面培养，不再单一局限于学生的学习成绩，而是通过学科素养培养学生的思维探究能力，而引导自学法的教学方法引入课堂之中能够在很大程度上调动学生的积极性和自主性，充分发挥学生在教学中的主体地位，通过教师的引导，学生自学的模式，引导学生在自主探究的过程中完成对于教学内容的学习，同时教师的专业指导让学生形成对于文本内容的深化理解，构建开放性课堂的同时，增强教学的趣味性，提升教学质量。
关键词：引导自学；自主探究；高中化学
引言：
高中化学是一门注重实践性的学科，传统的灌输式教学，限制了学生思维的发展和创新，降低了学习兴趣，对此，教师必须依托专业育人的教育理念，通过多种教学方法的创新，提升学生的自主学习能力，充分发挥学生的自主性，利用引导自学法，通过问题，实现对于学生自主探究能力以及思辨精神的培养，为学生建立完善的学科思维，从而在学科素养中提升学生综合素质的全面提升。
一、问题导学，激发学习兴趣
作为一种新的教学方法，在引导自学的过程中，教师加强在课堂上和学生的交流互动，而在教学中注重对于学生知识技能的培养，其中教师在讲学的过程中，可以进行问题导学的模式，通过问题设疑，让学生主动深入探究和实践，培养学生的探究意识，在问题导学设置中，让学生带着问题去进行学习，提升学生分析，观察，解决问题的实践能力，同时通过问题导学，学生遇到的教学难点可以通过交流互动的形式进行针对性的强化指导，趣味化的问题导学提升学生的学习兴趣，以解决问题为方向，培养学生的独立思考能力，自主探究交流深化理解，这样的教学方式能够有效在学习中培养学生的思维能力发展，贯彻对于学科思维的建立。
二、创设情景，提升学生的理解能力
在高中化学中，情景教学也受到了很多人的认同，通过创设真实的情景，以形象生动具化的场景，从而给与学生体验式的学习，在情景设置中引导学生自学，从而提升对于文本内容的理解，调动学生的学习情绪和积极性，化学知识多是具有抽象化的概念定义，学生理解起来比较的难懂，此时教师在教学中通过网络多媒体，语言，情景为学生建立直观的具化场景，让学生在情景教学中，自主的融入教学设计中，提升自主学习能力，例如在“离子反应”的教学设计中，学生对离子反应无法建立直观的思维认知，教师可以通过多媒体视频实现对于离子反应的可视化，同时进行语言上的引导，为学生构建直观的情景理解，引导学生在理解的基础上进行深入探究，此时教师也可以根据学生的理解，让学生通过情景扮演，再现离子反应的过程，提升对于文本的理解。
三、实验教学设计，培养学生的自主学习能力
在化学教学中，实验教学是化学中最重要的构成，在实验教学设计中做到从教到学的转变，注重对于学生实践能力的提升，培养自学能力，在实验教学中，教师可以让学生的亲自操作，通过实验过程，构建出完整的知识思维导图，将理论学习和知识实践相互融合，设置以实验为主的多种教学设计，培养学生的自主探究学习能力，转变教学方法，在实验中培养学生的思维创新和提升实践运用能力，在实验中进行自主学习，例如在对离子的检验实验设计中，通过实验过程和现象，让学生自主学习得出结论和原理，通过实践操作进一步强化了学生的自主学习能力，同时教师也要注重对于实验教学设计的多样性，保证对于学生进行针对性的学习培养。
四、联系生活，强化实践能力
在教学中，教师不单局限在课堂教学，也鼓励学生走出课堂，在生活中发现化学的运用，实现联系生活的课堂讲学，课外实践的教学，在生活中强化实践能力，同时化学和生活化的结合有效的提升学生的学习兴趣，让化学变得更加趣味化和生活化，便于学生的直观理解，比如生活中水壶上的水垢去除，虽然学生都知道是初中的酸碱中和反应，但是本质上还是离子反应，可以鼓励学生将化学知识运用到生活之中，强化实践能力的提升。
五、引导探索，培养创新能力
在教学中，教师应当提升对于学生的启发性引导，让学生在自学的过程中，培养创新能力，通过任务目标的教学方法，通过布置任务，设置目标，鼓励学生之间自主交流合作，通过查阅，交流，探讨对学生进行相应的思维创新培养，可以将实验设计作为任务目标，学生合作交流，制定出相应的实验步骤，同时强化实践操作能力，在实验中教师可以进行实验设计的变形，通过改变不同的化学元素，会产生怎样的实验现象和效果，通过引导指导，对于学生进行创新思维的培养。
六、结束语
在化学教学中，注重对于学生思维创新思维培养，通过引导教学，提升学生的独立思考能力和自主性，充分调动学生的主动性，让学生在教学中完善对于学科思维的养成，通过自学引导，促进学生理论实践的运用能力，提升综合能力。
参考文献：
[1]钟辉生, 谢名军, 姜建文. 核心素养视角下的高考试题分析——评2017年全国高考I卷理综化学试题[J]. 化学教学, 2018(5).
[2]王影, 王磊. “高端备课”前、中、后高中化学教师PCK发展变化的案例研究——基于原电池主题[J]. 化学教育(中英文), 2018(1):48-55.