摘要：本文主要介绍了高中数学学困生的转化，是我在教学中的发现和总结以及向各位前辈、同行请教和探讨到的一些想法。转化学困生本文主要从六个方面去做：分别是重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心;帮助学生树立自信心;加强学生的管理和班级班风的建设;科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲;根据数学学困生的不同原因做好课后个别指导;通过考试成绩让学生感受成功的喜悦。
关键词：学困生;转化;英才施教
高中数学学困生转化问题是一项极其艰难的工作，首先，对于老师的要求很高，要有一下要求：要有爱心、有耐心、有恒心、讲策略，即是要英才施教。最重要的是转化学困生对教学质量的提高起着决定性重要。那么怎样才能做好数学学困生的转化工作呢？以下是我的一点想法和做法：
一、 重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心
中学数学是一门较枯燥的学科，多数普通高中的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。即在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。
二、 帮助学生树立自信心
由于学困生与一般学生发展水平相比，不但知识、能力、情感等方面起点较低，而且个人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力下便可达到的水平上。同时教师在设计教学时，但要求从易到难、由简到繁的分解成若干个合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。
三、 加强学生的管理和班级班风的建设
由于普通高中的学生学习的自控能力普遍较差，这时候就需要教师时时对学生的鞭策和管理，强迫他们去学习，要改变他们的学习习惯，把学生的被迫学习转变为主动学习，把学生的厌学转变为爱学，这就需要教师提升自身的魅力。加强班级的班风的建设，要为学生建立好的学习氛围，要保证学生有一个良好的学习氛围，这样才能促使更多学生去学习。从人的心理学角度分析，一个好的学习环境的确能够改变一个人的学习习惯。
四、 科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲
實践证明：数学课一味地讲述，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。学困生常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学知识为了应付差事，而逐步丧失了学习的动力。根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，最终达到转化学困生的目的。
五、 根据数学学困生的不同原因做好课后个别指导
转化数学学困生就是要通过有效的工作，促使这些学生改变数学学习上的被动状态，提高数学成绩和数学素质。这需要老师在课外多做工作，关键是根据学困生产生的不同原因采取不同措施。对于因为家中无人管理而经常不能按照要求完成作业的学生，应该每天检查他的作业，坚持长期督促，不完成就不放过;对于因为小学数学基础差而不能正常学习初中数学的学生，要花时间帮助他们培养良好的学习习惯;对于缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉;对于学习态度比较好而学习方法有问题的学生，要结合具体学习内容帮助他们改进学习方法，还可以让学习成绩好的学生给他受介绍学习方法，让他们一起学习。
六、 通过考试成绩让学生感受成功的喜悦，在同等的基础下考试时的心态和考试技巧很重要
1. 准备工作要做好。包括文具的准备和知识的准备。
2. 心态很重要。对于考试容易紧张的学生来说，要告诉自己我平时很努力，只要我仔细答题一定可以取得不错的成绩，在等待发卷的时间里也可以深呼吸调整自己的情绪。
3. 拿到试卷，先浏览整份试卷，做到心中有数，同时规划一下做题的顺序。作为中考数学，选择的最后一题、填空的最后一题和最后一个大题的最后一问会有一定难度，我们可以先做几个计算题热身一下，再按照由易道难的顺序完成。
4. 答题时，要谨记读题要仔细，第一印象很重要，一旦读错题目很难自己检查出来，关键的字可以划一下，提醒自己要注意，若再碰到读了三遍也无法下笔得题目可以告诉自己“我不会的题目人家也不会的”，等把会的做好后，再仔细思考那些难题，注意回忆相关知识点，有时会有一些启发的。
5. 检查时，我不赞成轻易更改第一次的答案，如果模棱两可，建议不要轻易更改，只有当检查出第一次的错误之处才改。因为开始时头脑比较清晰，临近考试结束头脑相对混乱，容易出错。
素质教育是面向全体学生的教育，使每个学生在原有基础上都能够得到应有的提高和发展，因此我们的数学教学要面向全体学生，通过给他们成就感调动每一个学生学习数学的积极性和主动性，让每一个学生都不是“被遗忘的角落”，让学生敢于发表自己的见解和不同的意见，让每一个学生享受学习的快乐！
总之，对于学困生，我们要深入了解其产生的原因，采取切实可行、符合学生的生理特点和心理特点的人文化的方法措施，不放弃每一个学生，通过鼓励、表扬、联络感情、心理解困等，使每一个学困生都能获得成功的喜悦，都能在思想品质、学习成绩等各方面得到进一步提高，从而取得更好的教育教学成果。
参考文献：
[1]李光宙.浅谈转化数学学困生的几点策略[J].好家长，2015（51）.
[2]达加.如何转化数学学困生[J].杂文月刊：教育世界，2016（05）.