摘要：在教学改革时期初中化学教师应不断尝试新鲜的教学方式，增进学生在课堂学习过程中的能动性，不断增强学生的化学学习质量，同时教师要充分发挥学生在化学课堂学习过程中的主体位置，指引教师和学生之间密切配合，增强学生的学习能动性，保证学生化学学习思维的提升，进而为初中化学课堂增强教学有效性做好铺垫。教师在课堂教学过程中不断践行先进的思维模式，促进学生的积极思考，会保证学生在课堂学习中完成深度学习，形成完善的化学学习思维意识。文章中主要分析了初中化学课堂增进教学有效性的策略。
关键词：初中化学;教学;有效性;提高;策略
化学教师在课堂教学中要最大限度提高学生的学习化学的积极性，激化学生学习化学兴趣，使学生高效理解教师在课堂中讲解的重点内容。教师要首先了解学生的个体和集体两个方面特点，同时要好好地钻研教材，把握教材中的重难关知识点，在教学大纲基础上探索化学教学的有效方法，通过不同方式方法激发学生在化学课堂学习中的能动性，让学生更新化学学习思维，培养学生的缜密逻辑思维能力，同时通过良好教学氛围的构建，促进学生的积极思考，在学生的有效参与中让学生善于解决化学学习问题，在探索实践中形成优良的化学学习品质，增进化学学习有效性。
一 结合多媒体教学，增进化学教学有效性
初中化学教师可以积极将多媒体教学方式引进课堂教学过程中，促进学生的积极思考，在知识点教学时，多媒体可以辅助教师全方位展示知识内容，同时能培养学生的观察能力和提高学生的学习兴趣，增强学生课堂学习的能动性。在学生的积极参与下，学生与教师进行高效互动，知识与能力高效融合，会使学生的学习素养得到强化，学习质量得到提升，使初中化学课堂的教学有效性得到增强[1]。
例如：在有关知识点“爱护水资源”的教学过程中教师可以首先应用多媒体展示视频资料，向学生介绍在社会生活中人类为获取财富或达到某种目的，对水资源的破坏，以及水资源在受到破坏后给自然环境带来的危害，随后指引学生在课堂中学习爱护水资源知识有关内容，让学生参与互动讨论，探讨社会生活、工业生产中保护水资源的有效方式，让学生将化学知识应用于日常生活，使学生建立化学与环境关系的理念，增强学生的自主学习意识，保证学生在自主参与中提高化学学习成绩。
二、加强实验教学，增进化学教学的有效性
初中化学教师在课堂教学中应重视实验教学，实验教学能集中学生在课堂学习中的注意力，提高学生学习化学的兴趣，锻炼学生的观察能力，培养学生在课堂中会观察、会思考、会探究的习惯。教师可以通过实验演示拉近学生与化学知识之间的距离，让学生在观察、思考、探究中充分吸收化学知识，认识到化学的魅力[2]。
例如：在“制取氧气”的教学中，师生通过实验共同探究实验室制取氧气的原理，培养学生独立思考和自主探究的习惯，提高课堂教学的有效性。在“氧气的性质”教学中，通过演示实验，有趣的实验现象能吸引学生的学习目光，提高学生学习化学的兴趣了，同时也培养了观察能力和独立分析能力，在轻松愉快的氛围中让学生学习了氧气的性质。让学生增进了学习能动性和有效性，抽象枯燥的化学知识通过实验验变得生动有趣，促使学生高效理解知识内容，形成化学学习思维。
三、融合合作学习，增进化学教学有效性
合作学习模式在初中化学课堂教学中的开展，会使学生增强能动性学习意识，同时在合作学习模式开展的过程中，学生会主动探索化学知识的本质，在合作学习过程中强化总体学习质量，增进学生的化学学习信心，使学生的化学学习综合成果得到不断提升[3]。
例如：在“酸和碱的中和反应”教学过程中，教师可以通过引导学生开展小组实验探究合作学习的方式，让学生集中集体智慧探索化学课堂中的知识点内容，通过集体分享、积极参与、积极探讨的模式，使学生的化学学习成果更加强化。合作学习过程会保证学生对知识点的思考过程更加全面，同时让学生之间相互弥补不足，在相互帮助过程中增添学生的学习优势，让学生增进学习能动性，提升化学学习综合效果。
结语：综上所述，积极在课堂教学中通过多媒体教学方式的融入、以及合作学习模式的开展，为课堂教学更新方法，同时通过实验教学方式促进学生的积极思考，让学生掌握实质性的化学学习形式，使课堂教学质量得到不断完善和提升，在教学实践过程中促进学生的积极思考，让学生增进化学学习能动性，会促进学生的长远持久发展。化学教师在课堂教学中践行先进思想模式，融合先进的思维体系，让学生的思维意识得到提升，会保证学生的持久进步。此外，在取得上述成果之后，仍需不断努力开展教学模式的探索和研究，在经验的总结中促进化学教学有效性的加速提升。
参考文献：
[1]黄艳.科学实施问题驱动式教学 提升初中化学课堂教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2020(02):170.
[2]郭记花.浅谈新课改下的初中化学教学用建构主义提升化学教学的有效性[J].学周刊,2020(06):70.
[3]陆芳静.合理调动元认知 有效建构化学概念——以初中化学“溶解度”概念教学为例[J].化学教与学,2019(02):12-14.