摘要：小学教师对培养学生良好习惯有着重要的意义，小学生的思维比较开阔，在课堂上很容易出现走神的状况。因此，教师要利用一定的教学方式培养学生良好的习惯，这为学生以后的发展也起着关键作用。
关键词：小学低年级；数学教学；培养学生；学习习惯
引言：小学低年级学生从幼儿园到小学课堂中学习，可能还会保留一些幼儿园的习惯，这些习惯对于学生的发展起着负面的作用。教师要在实际教学中培养学生良好学习习惯，正确认识和学习数学知识，为以后的学习夯实基础。
一、小学低年级数学教学中培养学生良好学习习惯的意义
我国著名教育家陶行知曾说过，教育就是要培养良好的习惯。人在学习和生活中都要有一个良好的习惯，这是人发展的根本。小学阶段的学习是整个学习生涯的基础，在这个时候培养的习惯是可以伴随学生的一生，数学科目是所有学科学习的基础，它与其他科目有着紧密的联系，因此培养低年级学生良好习惯显得尤为重要。
二、小学低年级数学教学中培养学生良好学习习惯的措施
（一）培养低年级学生上课认真听讲的习惯
数学是一门比较抽象的学科，它主要的目标是锻炼学生思维能力和逻辑能力，但是出于低年级阶段的学生，注意力无法长时间集中在课堂上，一旦走神就会漏掉教师讲授的知识点，长此以往会让学生丧失学习数学的信心[1]。针对这样的情况教师就要培养学生低年级学生上课认真听讲的习惯。教师在讲授《认识图形》这一节课的时候，讲授完关键点后，可以邀请几位学生上台画出圆形、正方形和长方形等性状，通过这样的互动可以将学生的思想拉回到课堂上，在讲台上绘画的同学加深了图形的印象，坐在台下的学生可以根据已经学习过的知识判断画的是否正确，图形绘画正确的同学教师可以奖励其小红花，激发学生的学习欲望，这样也是对其他同学的一种激励。比如在《分类和整理》的学习中，教师可以告诉学生听好教师的口令，当说出所有的男生站起来是，所有的男生要起立，最后站起来的同学就要表演一个节目，这样的方式将学生注意力全部吸引过来，所有学生都会听从教师的口号，认真听教师所讲的每一句话。面对这个阶段的学生，培养其认真听讲习惯最好的办法就是吸引其注意力，同时利用奖惩的措施督学生认真听课。
（二）培养低年级学生认真阅读教材的习惯
数学的学习不仅仅包含了逻辑性和思维性，还要有阅读能力，具备一定阅读能力之后才能更好的了解题目中所描述的含义，与此同时，提升学生在语言方面的严谨性，也是对思维能力的一种锻炼。认真阅读教材可以指导教师所讲的内容，也能为分析问题打下坚实基础[2]。在学习《找规律》这节课时，教师结束讲课之后，安排学生做课后的练习题，同时让其认真阅读问题五分钟，在阅读后提问学生，自己从问题中知道了什么，学生回答自己看完题目的感受，面对有疑问的学生，详细询问是对于哪一个部分的理解出现了问题，同时带领学生认真分析题目要求。在学习《乘除法》时，教师可以在随堂测验中增加一些加减法的计算题，可以考察学生是否认真阅读题目，学生通常会用自己刚刚学过的知识来解决问题，利用这样的“陷阱”可以加深学生认真读题的能力，除了刚刚学过的知识还有曾经学过的知识。这样的方式让学生知道认真阅读教材的重要性，在以后的学习中也会养成认真阅读的习惯。
（三）培养低年级学生独立思考数学知识的习惯
数学的魅力就是锻炼学生独立思考的能力，学会在自己的世界中思考和解决问题[3]。在学习《观察物体》这节课的时候，教师将提前准备好的数学模型对其拍照，从正面、侧面以及俯视三个角度将照片拍下来，粘贴在黑板上，同时将数学模型放在讲台上，让学生仔细观察模型的图案，将图形的正面图、侧视图以及俯视图的顺序排列好。在这个过程中就是学生独立思考的过程，在这短短的时间内学生同通过自己的观察找到正确答案的过程，帮助学生建立独立思考的能力，同时也收获了满满的幸福感。《图形的运动》要求学生掌握图形平移的知识，教师在黑板上画出苹果处于不同位置的状态，并将苹果标号，让学生思考那些苹果是可以通过平移与目标苹果重合。学生根据自己所看到的现象会在自己大脑中形成一个思考的过程，这个过程中学生可以找到正确的答案，也培养了学生独立思考的能力。
（四）培养低年级学生挖掘数学的习惯
数学不止存在与书本上，而是充斥在我们的生活中，数学问题与学生形影不离，因此培养低年级学生挖掘数学的习惯就显得十分重要。在学习《克与千克》中，在课前教师可以安排学生在与家长去超市和菜市场时，观察克与千克之间的关系，将自己观察到的知识点在下一节课与老师和同学进行分享。
结语：综上所述，小学阶段数学的学习是建立数学学习基础的时候，教师培养学生良好的学习习惯可以为以后学习做好铺垫，所以教师要利用一定的教学方式来实现培养学生习惯的目标。
参考文献：
[1]曹玉荣.如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国新通信,2020,22(01):192.
[2]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智,2019(36):114.
[3]李治平.以自主学习为切点,在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究,2019(22):55-56.