摘要：特殊学校中的学生与普通学校中的学生存在很大的差异性，两者之间的主要差别在于前者无论是在学习还是在生活方面都需要受到更多的关心与尊重。因此，相关数学教师就应该在特殊教育小学数学课堂中更加重视对小学生渗透德育教育，唯有如此才可以为这些身处特殊教育学校中的学生可以健康成长打好基础。基于此，笔者在本文中着重对西藏地区特殊教育小学数学课堂中应该如何渗透德育教育进行了分析，期望可以为从事相关工作的小学教师带来帮助。
关键词：特殊教育 西藏 小学数学 德育教育
引言
特殊学生无论是在心里还是生理方面都与普通学生很有很大的不同，这也是导致特殊学生对实物的认知方面以及四肢协调方面等多个方面都受到限制的主要因素。并且，在这些特殊学生当中大部分的学生在成年步入社会以后都不能像普通学生那样可以有更多的就业机会，甚至有一些学生还会因为没有正确的价值观念而误入犯罪的道路。因此，特殊教育小学数学教师应该在课堂中借助于课本中的知识内容，尽可能的在课堂中根据实际生活中一些经常遇到的事例，在课堂中为小学生渗透德育教育，用以帮助小学生培养正确的是非观念以及良好的道德品质。
一、在西藏特殊教育小学数学课堂中渗透德育教育的原则
如果想要有效的对西藏地区特殊教育小学的学生在数学课堂上进行渗透德育教育，则可以根据下面四个原则来开展教育工作。
1.情感原则
通常情感原则就是指教师在对特殊教育学生进行课堂授课时，要给予学生充分的关心，让学生感受到来自课堂的温暖，从而激发学生对于数学课堂的感情，利用课堂感情这种方式，来提高西藏地区特殊教育的小学生对数学的兴趣，以便于为学生们未来的生活打下坚实的基础。
2.科学原则
教师在对特殊教育的小学生进行德育渗透教育时，不但要与学生构建情感关系外，同时还要根据科学原则来对学生们进行授课。比如教师在课堂上对学生们的指导务必是具有科学性以及精准性的，这样做的优点是可以提升学生们对于教师的认同感，愿意根据教师提出的要求来进行学习，从而提升渗透德育教育的效率。
3.层次原则
在对学生进行德育教育时，教师一定要耐心且细心，绝对不可以使用“一刀切”的教育模式，要根据学生的具体情况来对学生使用不同的教学方式，比如，对于特殊教育中年龄比较小的学生，要试着结合生活中的例子来对其进行数学教育以及德育教育，因为年龄小的学生进入学校学习的时间较短，所以教师一定要有耐心，循序渐进的进行数学以及德育教育。而对于特殊教育小学中高年级学生，在教育过程中可以适当的添加一些深层的知识。因此可以看出层次原则对于特殊教育中的学生是非常必要的，其可以让学生更好的接受德育教育。
4.延伸原则
德育教育除了在课堂中进行，在课堂下也要继续对学生进行教育，因为特殊教育的学生不同于普通的学生，因此教师更要有责任心。比如课堂下可以让学生们读一些提升德育的读物，让学生们懂得四讲四爱，更好的去理解社会主义核心价值观。
二、在西藏特殊教育小学数学课堂中渗透德育教育的重要性
特殊学生与普通学生相比较而言，特殊学生在生理方面有着先天性不足，所以心理方面也会更加脆弱一些，因为各方面的能力不足，很难独自完成日常生活中的活动内容，有些特殊学生更是不能独自生活。所以，相关小学数学教师在为这些学生教授数学知识时，渗透德育教育应该将这些特殊学生的个人特点作为起始点，具有针对性的设定教学方法，在为这些特殊学生渗透德育教育前提下将数学知识教授给学生掌握，这样不但有益于提高数学课堂的教学效果，而且更加有益于特殊学生的身心可以健康成长。
三、在西藏特殊教育小学数学课堂中渗透德育教育的途径
1.利用学科知识内容，将德育教育带入到知识结构当中
在为特殊学生教授数学知识过程中，数学教师在脑海中应该有一个意识，即一定要高效率的培养这些特殊学生言出有理有据，秉承真理的思想，并且还应该随时更正学生的不正确观念。教师应该结合实际情况，建立起规范化意识，帮助这些特殊学生培养成好的学习习惯。
例如，小学教师在为特殊学生教授口算乘法时，要让学生明白什么是“以旧带新”原则，当学生出现错误时，要对学生进行纠正，让学生对于数学有个一个正确的心态，从而使学生在以后的学习以及生活中拥有一个更加严谨的态度。教师在授课的过程中应该引导学生不断的去练习，以便于提升学生们的运算速度。教师在课堂中可以把学生们分成几组，然后出一些题目并且设立一些规则，让各组之间互相竞赛，这样做不但可以提升学生们的数学学习能力，还能够让学习们养成去遵守规则的习惯与意识，从而更好的渗透德育教育。再比如对于特殊教小学中盲生的教育，教师要根据学生目前认知能力比较差的情况以及盲生的生理特性，
来进行针对的德育教育的讨论课，尽可能的提高盲生的道德品质以及自身素养。
2.优化教学模式，对固有教学模式进行创新
首先，建立起科研式授课方式，要根据出现的问题来进行深入探究，教师在授课的过程中要坚持以学生为核心，让学生养成自主学生的品质，激发学生内心对于知识的渴望，树立起学生对于数学学习以及德育学习的信心，让学生认识到学习知识的重要性。教师在课堂上要摒弃以前顽固守旧的授课方式，避免在讲台上“填鸭”式的对学生进行授课；其次，教师也要不断的去学习和探究教学方法，在特殊教育学校的课堂上要坚持与生活相结合的授课模式，吸引学生们积极的参与其中并且能够感同身受。教师在数学教育创新的同时，也不能偏离新课改的要求，让学生们可以学以致用，只有不断的优化教学模式，对固有教学模式进行创新，才能够提升课堂上德育教育渗透的效率。
结束语
总之，特殊学校中的学生与普通学校中的学生存在很大的差异性，两者之间的主要差别在于前者无论是在学习还是在生活方面都需要受到更多的关心与尊重。因此，相关数学教师就应该在特殊教育小学数学课堂中更加重视对小学生渗透德育教育，唯有如此才可以为这些身处特殊教育学校中的学生可以健康成长打好基础。
参考文献：
[1]刘海平. 特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J]. 中国校外教育,2018(02):62.
[2]刘尼尼. 直接教学在特殊教育数学教学中的运用[J]. 现代特殊教育,2017(24):51-55.