摘要：随着新课标的不断深入改革，对初中数学教学提出了新的要求。初中数学的学习和初中数学有很大的不同，初中数学的知识更广、更深，尤其是初中数学的计算，对提升初中生的数学核心素养有很大的帮助。初中数学计算能力的培养是初中小学数学教学的重难点，也是教师需要认真思考的问题。基于此，本文针对核心素养下初中学生数学计算能力的培养进行分析，提升初中教学计算的有效性。
关键词：核心素养；初中数学；计算能力；培养策略
受应试教育观念的影响，传统的初中数学教师都倾向于“填鸭式教学模式”，导致初中生只能被动的学习数学，尤其是在计算教学中，大多时候是要求初中生进行反复的练习，非常不利于提升学生的数学核心素养。但是在初中数学计算教学中，一味地让学生进行计算练习，导致学生对算理缺乏认知，长期如此很容易导致初中生对数学计算产生一定的抵触心理。因此，在初中数学计算教学中，教师要创新教学观念，提高学生的计算能力的同时提升学生的核心素养。
一、激发学生对数学计算的兴趣
兴趣是最好的教师。核心素养下培养初中的数学计算能力，要求教师必须要创新教学模式，激发学生对数学计算的兴趣，启发学生在数学计算中的数学思维，提升课堂教学的有效性[1]。
例如，以人教版“二次根式的乘除”的教学为例。在课堂教学中，教师可以为学生创设问题情境，复习旧知：“同学们，经过之前的学习，请问什么是二次根式？我们之前学过的二次根式有哪些性质？”通过问题情境，来引导学生在巩固旧知识的同时产生探究欲望。随后，教师利用多媒体给学生展示几道计算题，促使学生在问题情境中来计算。题目如下：×与；×与等类型题。教师再问学生：“同学们，通过以上句子的计算，根据你们的观察，这些计算式有什么规律？”教师要引导学生以小组为单位进行讨论，交流。在此基础上，教师再进行二次根式计算的针对性讲解，加深学生对算理的认知，激发学生对数学计算的兴趣与探究欲望。这样的教学方式，不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能促使学生对二次根式的运算产生想要计算的兴趣，提升初中数学课堂教学的质量，有利于培养学生的核心素养。
二、注重计算方法的教学，提高学生对计算的感知能力
在传统的初中数学计算方法教学中，很多教师喜欢将书本上的知识点照搬，这虽然能够让学生对计算方法有一定的了解，但是却很难对计算方法产生深刻的认识。
因此，核心素养下的初中数学计算方法教学，教师要采取有效的教学手段来加深学生对计算方法的记忆，增强表象，引导学生学会独立通过表象去关联知识点，从而保证计算的准确性[2]。
例如，以人教版的“分式的运算”教学为例。在实际教学中，教师可以先出几道分式计算题进行课前热身，引发学生的计算欲望和求知欲望。如“若分式有意义，则X的取值范围是 ”等题目。当学生对分式的运算产生疑问的时候，教师引入算理，给学生介绍相关的概念、计算原则等。另外，教师注重引导学生如何进行分式运算，对学生提问：“在计算中要注意什么”，这能在很大程度上帮助学生更好的理解分式运算法则。通过这样的计算计算，能够有效加深学生对计算方法的感知能力，启发学生的计算思维。同时活跃了课堂教学的氛围，大大提升了初中数学课堂教学的效率和质量，有利于提升学生的核心素养。
三、培养学生良好的计算习惯
习惯能成就一个人。在传统的计算教学中，很多教师认为良好的学习习惯是学生自主形成的，并不需要教师的指点。事实上，初中生的认知能力和学习经验有限，养成良好的计算习惯和教师的指导有很大关系。核心素养下的初中数学计算教学，要求教师要有意识地培养学生养成良好的计算习惯，引导学生在计算中要独立思考，独立完成作业。在平时计算练习中，要引导学生养成认真计算的习惯，在计算之前要认真审题，减少因为失误、粗心大意导致计算出错。调研发现，初中生在计算过程中，很容易因为审题出现偏差，导致计算过程一错再错，严重影响了学生核心素养的提升。因此，在初中数学计算中，教师要引导学生养成良好的运算习惯，尤其是对于计算中数字、符号等的观察要细致，在认真审题的基础上进行计算，得出答案。另外，尽可能地指导学生在草稿本打草稿的时候也有意识地规范书写习惯，以免草稿上的计算过于混乱，在计算过程出现错误。最后，教师要指导学生养成验算的良好习惯。通过多方面的指导，才能在更大程度上促进学生在计算中端正学习态度，从而提高学生的计算效率，对提升学生的数学核心素养有很大的推动作用。
结语：
综上所述，核心素养下的初中学生数学计算能力的有效培养和教师正确的教学观念有关。因此，在初中数学计算教学中，教师要激发学生的计算兴趣，有意识地创新教学模式，以学生为中心开展计算教学活动，指导学生养成良好的计算习惯，在更大程度上提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]李秋红.核心素养下初中数学计算教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(12):158.
[2]胡会青.关注核心素养对初中生数学学习能力的影响[J].青春岁月,2019(27):165.