摘要：将信息技术引入到课堂教学中，丰富了教师的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，丰富课堂形式，提高教师的教研水平，进而提高教学质量。
关键词：信息技术 小学数学 应用
随着信息技术的飞速发展，其在教育领域中也得到了不断地创新和应用，信息技术直观、丰富的展现形式和多样化的技术手段，对于小学数学教学来说有着不可替代的重要作用，单纯依靠教师的课堂说教讲授已经不能满足如今的数学教学需求，利用信息技术教学，可以建立高效、积极的课堂教学氛围，提升小学数学的教学质量，最终实现学生数学能力的全面提高。
一、革新教学理念，创新教学模式
随着教育改革的不断深入，教学模式和教学理念需要不断更新，才能实现更好更高的教学目标，利用信息技术进行教学，是从教师单方面的填鸭式教学方式向高效的师生互动式教学方式转变的必经之路。小学生在数学学习的过程中，往往存在不能将抽象的数学问题具象化，或是不能理解数学中加减法的换算以及不能理解和想象各种平面图形等问题，这些问题只靠课堂中老师的讲解是不能完全解决的。与其每道题进行详解，不如转变教学理念，更新教学模式，利用信息技术，用视频、图像、动画和声音等新型教学手段让学生们能够理解什么是加法，什么是减法，理解各种平面图形的结构和关系，使数学学习变成一件快乐有趣的事。
二、优化教学情境，提升学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，在兴趣的推动下，学生们才会更加乐于去学习和探索数序的世界。为提高学生们学习数学的兴趣，可以利用信息技术，优化教学情境，及时解决学习过程中遇到的难题和困惑，以教师讲授为舟，信息技术为桨，在数学的海洋里遨游，让课本中枯燥的数字和公式活起来，让抽象的知识变得生动有趣。
例如，在学习100以内减法时，通常是采用数木棍的方式来帮助学生理解和计算，但是存在一部分学生脱离木棍计数后就丧失了计算能力，这说明其对于减法还没有完全理解透彻。可以在课堂上利用信息技术制作动画：苹果园共有10棵苹果树，每棵苹果树上有10个苹果，农民伯伯每次走过来摘取一定数量的苹果，此时的数量可以由老师操作进行控制，引导学生们进行计数，数完摘走的苹果个数，再提问苹果树上还有多少个苹果？在这个过程中，为学生们总结减法规律，100以内的减法，在计算时个位数如何计算，十位数如何计算，引导学生们在摘苹果的乐趣中，完成减法知识的学习和理解，利用趣味性加深学习记忆，提高学生们的学习乐趣。
三、创新教学方法，辅助巩固知识
在数学的教学过程中，不仅要求学生能够掌握相关的数学知识和计算能力，还要对学生提出要求，能够在日常生活和实践中利用数学知识，在探索和解决问题的过程中体会到数学的乐趣。
在每一个知识点学习完成后，教师可以利用信息技术进行设计，根据所学内容设计一个趣味性的小游戏或是一个实践活动，引导学生动脑思考进行问题的解决，寓教于乐，在知识点学习后能够真正的掌握和运用。
例如，在学习“平移和旋转”这一知识点时，首先可以利用信息技术为学生们展示各种平移和旋转的案例，如升旗、拉拉锁、风车等，让学生们能够充分理解图形的平移和旋转。在学生们理解和掌握之后，设计和制作一个趣味性的小游戏，如设计一个图形迷宫，每一条路上都设计一道或多道关卡，学生需要利用平移和旋转的知识解决关卡中的问题才能够前进，以竞赛的方式让学生们比一比谁能首先到达。相比于传统教学方法中靠教师讲解和做题的方式，这种趣味性的竞赛小游戏，可以锻炼学生们的思维敏捷性，还能够提高学生们的数学能力，达到理解、巩固知识的目的，又能够使学生感受到数学学习的趣味性，端正学习态度，提升数学学习的主观能动性。
四、丰富课后教学，延展课外教学
数学学习不能只是课堂上45分钟的学习，课后学习，课外实践也是数学学习的重要组成部分，在课堂教学中，可能会存在学生听不懂又不愿问，导致课后学习的过程中遇到题目不会做，最终造成知识负积累的情况。目前有很多课后辅导班或课后辅导平台、软件，针对学生不懂的知识点或题目进行讲解，但也存在不能完全了解每位学生的实际情况和接受能力，用同一种教学方式辅导所有学生的情况。在这种方式和趋势的引领下，教师也可以利用信息技术，建立网络教学平台或制作课后辅导课件，学生们可以在平台或软件的指导下自主学习，以此来帮助学生在课后复习和巩固知识点，或是延展课外数学知识，提高数学教学效果。在网络平台中，教师可以有针对性的解决学生的问题，或是收集学生们存在的普遍性问题，在课堂上集中解答。在平台中，学生之间也可以互相交流，互相答疑，以优带良，既能培养学生们帮助同学的责任感，又能在互帮互助中加深知识点的理解和掌握，促进学生共同学习共同进步，提升所有同学的数学能力。
结束语：
综上所述，在小学数学的教学过程中，需要及时革新教学理念和教学模式，应用信息技术创新教学方法和教学环境，营造良好的教学氛围，用更加直观的形式和更加丰富的手段提升学生学习数学的热情，在课堂外利用信息技术拓展数学知识的学习，培养学生从“要学”向“想学”、“爱学”转变，在不断求知中提升数学能力，为日后的学习夯实基础。
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