摘要：幼儿园教育有五大领域，幼儿园的教育教学活动要以这五大领域为基础，这五大领域分别是健康、语言、科学、社会和艺术。培养幼儿的核心素养对于幼儿日后的成长有着极其重要的影响，而且这种影响将陪伴他们一生。本篇文章主要讨论在语言领域如何提升幼儿的核心素养这一问题，因为语言领域是其他领域的基础，只有拥有良好的基础，才能促进其他的教学活动顺利开展，使幼儿全面发展。
关键词：幼儿；语言领域；核心素养
引言：幼儿园旨在培养出全面发展的幼儿，幼儿园所提倡的五大领域是相互交融的，其中语言是十分重要的一项培养内容，本文主要介绍在语言领域提升幼儿核心素养的具体措施。
一、合理制定语言领域教学计划
教育教学计划的制定，是合理开展工作的前提。要想使幼儿在语言领域学习顺利，教育目标的可执行性、教学活动的实效性都是需要重点考虑的事情。首先制定教学目标要抓住以下几个重点：教育目标有条理，简明扼要，使一线教师拿到计划以后就明确自己应该怎样做；教育目标有明确的目的性；教育目标内容饱满；教育目标制定有根据，结合幼儿语言发展的特点来制定与之相对应的教学活动。其次，还要考虑在语言领域方面提升核心素养的方法，我们应该明确这个观点：核心素养是幼儿在接受教育过程中逐步形成的，是陪伴幼儿一生的品格与能力。因此，在制定教育目标时候，我们应关注如何在语言领域教学中做出相应拓展，使幼儿在领域的学习中更好的塑造品格，提升能力。
二、选择合适的语言领域教学内容
幼儿园开展语言教育针对的都是年龄较小的幼儿，这就要求教学活动内容的选择有所要求。语言的重要性体现在语言是沟通所必备的基本工具，在日常生活中十分重要，所以学习语言就是幼儿成长的第一步。幼儿阶段正好是语言发展的黄金时期，因此使幼儿在幼儿园接受良好的语言教育这一点十分重要。因此教师要谨慎、正确选择教学内容。幼儿的核心素养包括健全人格、审美情趣、问题解决能力等，这些素养的培养仅仅通过单一的教学方式是难以达成的，因此需要多种知识、多种能力和多种活动共同作用。
三、做好课堂培养幼儿语言的方案
课堂是幼儿语言发展的主要渠道，因为在课堂上幼儿不仅可以与老师进行互动，和同龄小朋友间的互动也很重要。课堂教学与口语训练之间有着较大区分，教师应该把握好度，讲解问题时深入浅出，使幼儿可以融会贯通；同时教师还要善于营造和谐的课堂氛围，让幼儿愿意交流、主动交流，让幼儿从心底感到放松，能够在课堂上自信地表达自己。
1.课堂上的话题不要有局限性，要贴近幼儿的生活。生活中有许多美丽的事物值得我们的发现，教师可以以此为契机延伸出更多话题。如教师让幼儿讲一讲春天与冬天的不同；春天的小树苗是如何抽芽的，这样幼儿们可以通过自己平时的观察发现积极回答:春天比冬天温暖，春天是绿色的，小树是一点点发芽的，等等。在和谐的氛围中，融入生活的问题让每一个幼儿都有话可说，从而提升幼儿的核心素养。
2.让幼儿用自己的语言描述一副插画，用一些想法新奇的图片来让幼儿发散思维，发挥想象力进行描述。这样不仅可以使幼儿的语言组织能力得到锻炼，让他们在看到对应场景的时候有相应的词汇在脑海里呈现，同时也可以打开幼儿的视野，让他们更加有见识、有想法，提升综合素养。
3.寓教于乐是一种值得提倡的教学模式。在幼儿园的游戏环节，首要保证是安全，在这个前提下，满足幼儿内心所想也很重要。教师要充分意识到游戏教学在幼儿教育里面所扮演的角色十分重要这件事情。游戏对于幼儿的发展十分重要，在游戏中，教师可以通过设计环节来使儿童在娱乐中学习，这样可以获得不错的效果。同时在这个环节里，培养幼儿积累语言的习惯也是很有必要的。例如：教师可以做出动作，使小朋友说出与之对应的词语；或者教师在矿泉水瓶子上面贴上一些简单易识别的图片，摆成一条直线，拿一个球让小朋友滚球撞击矿泉水瓶，撞倒哪个就说出对应词语，分组进行，哪一组最先说完所有的图片。之所以分组进行游戏，是因为团队游戏最能培养幼儿的团队合作意识，通过游戏的创设虚拟环境让幼儿学会人际交往必备的能力。这样不仅使幼儿在语言领域方面得到训练，同时也可以在核心素养方面得到进一步的提升。
4.阅读对于人的一生都十分重要，拥有良好的阅读习惯是成功的一大必备条件。因此，从小为幼儿培养良好的阅读习惯很重要。阅读是使幼儿获得口语、书面语言的使用的方式。使幼儿多进行阅读，有利于幼儿拥有丰富想象力，同时被书香熏陶的幼儿,核心素养会更高。因此，教师要善于寻找适合幼儿的阅读读本，要选择世界观、价值观正确的读本。
四、多种形式进行语言教学
语言领域的教学可以不单单局限于单纯的听说，也可以采用多种形式的艺术手段来引领幼儿进行学习。这一点也是通过语言领域来培养核心素养的关键，因为核心素养的内容广泛，包含着幼儿成长发展的各个方面，艺术是幼儿可以理解的最直观的一种教育教学形式。老师可以通过美术、舞蹈、音乐等活动，吸引幼儿加入其中，自己去体会。比如说教师可以带领孩子们一起排练一个舞蹈，或者带领孩子进行写生，可以让他们挑选自己喜欢的角度去画同一朵花或者同一种水果之类的，让幼儿进行艺术的感知与欣赏，这样既可以使幼儿对这方面的审美得到提升，也可以使幼儿的情感于认知得到交融，以后再有类似感受的时候会表达。但需要注意的一点是，艺术形式仅仅是教师给幼儿展现的一种手段，并不需要强求幼儿学会。
五、结束语
幼儿核心素养的培养需要时间的积累,这需要教师、家长的共同努力。幼师首先要具备培养幼儿核心素养的意识，不断提升自身素养。核心素养的发展不是依靠于大活动、大主题,反之生活中的小事情才更能培养幼儿的核心素养。幼师要取材于生活，但又要高于生活。幼儿园作为幼儿一生中最早接触的外界环境之一，有责任也有义务帮助幼儿在他们的生命之初,为幼儿今后的生活打下良好的基础，让他们日后的发展更加顺利。
参考文献：
[1]王瑾婷. 苗族童谣在幼儿园中班语言教育活动的运用研究[D].黔南民族师范学院,2019.
[2]宋翠波.浅谈如何更好的促进幼儿语言领域能力的发展[J].课程教育研究,2018(36):38.
[3]韩虹.幼儿园语言领域教育教学价值观研究[J].中国教育学刊,2018(S1):73-75.
[4]胡水净.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].中国校外教育,2015(36):190.