摘要：在新课程改革的浪潮中，课堂教学作为教育教学工作开展的主要阵地正在发生着较大的变化。新课标下的教材内容更加丰富，教学形式也逐渐呈现多样化，学生的主体地位受到师生的重要关注，学生的学习兴趣更加高涨，师生之间的交流也比较流畅。在小学语文课堂教学中，有效性教学既是老师追求的重要目标，也是新课程改革中所倡导的，作为语文教师，我们有必须要静心下来好好思考如何抓住新课改的机遇，弥补传统教学的不足，努力提升小学语文课堂教学的有效性，让语文课堂教学更加有活力。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；实施策略
引言
目前，有广泛的“小学生学习努力，老师很累，教学效果不理想”的现象。对于教学实施者和教学研究者来说，实用主义与退缩是同等重要的。务实的重点是有针对性的研究。务虚是理论的研究和思考。《义务教育语文课程标准》明确规定：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生具备基本的语文素养。”语文课程应培养学生对祖国语言的热爱，引导学生正确理解和应用。祖国的语言，积累了丰富的语言，培养了语感，发展了思维，使自己具备了读写能力、阅读能力、写作能力、口头交际能力，能够满足实际需要。语文课程还应注重提高学生的道德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此，语文课程的主要目的是为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。语言素养是一种基本的语言素养，能够满足学生当前和未来社会生活的基本需求，能够为学生的终身学习提供基本保障。因此，听、说、读、写是必不可少的。
1小学语文课堂教学中存在的不足
笔者在提升小学语文课堂教学有效性的过程中，教师应明确当前小学语文课堂教学中存在的问题。笔者通过对我国小学语文课堂教学效率的分析，影响课堂教学质量和教学效率的相关因素有：教师不重视学生综合能力的培养，没有站在学科素养的角度出发；在顺应新课程改革教育教学理念的过程中，没有掌握好教学活动开展的“度”，过于形式化，导致课堂教学效率没有本质的提升。此外，小学生认知规律处于形成阶段，教师没有站在小学生的认知层面考虑，先建立认知规律，养成相应的阅读、认知及写作习惯。然后，再考虑提升自身的课堂教学效率，导致表面上进行了教育教学改革，而未达到预期的效果。
2网络环境下提高小学语文教学有效性的对策
2.1课堂导入要重视趣味性，调动学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是点燃知识火药的导火索。种种实践研究表明：只要将人的兴趣彻底的激发出来，可以促使人参与活动的积极性增加到3-4倍。课堂教学也是如此，教师必须激发小学生对语文学习的兴趣，才能起到事半功倍的效果。而课堂导入作为一堂课的开端，能否调动学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到课堂上来，这是非常重要的。语文教师要根据小学生的性格特点与兴趣爱好精神设计精彩的导入。小学生的好奇心都比较强烈，教师可以在课堂开始时设下疑问，引导学生利用这堂课学习的知识来解答这个疑问，将课堂教学当作一项探险活动，引导学生带着强烈的求知欲望去寻找答案。只要学生愿意主动积极的参与到课堂上来，那这堂课的开展无疑就有了一个好的开端。课堂导入需要巧妙设计来唤醒学生心目中对语文的情趣感，小学语文知识比较繁杂，在语文开端要突出本节课的主要知识，起到“牵一发而动全身”的效果，突出重点与难点，这样开展课堂教学才更有针对性与目的，也是课堂教学有效性的重要因素。
2.2营造良好学习氛围
笔者从赏识教育策略出发，分析如何营造课堂学习的氛围的。教师要在教学活动中总结课堂教学经验，通过课堂教学的效果评价，积极改善教学方式，从而有效推动课堂教学活动。教师可以利用赏识教育方式，提高师生之间的交互与情感基础，增强学生对教师的信任，为学生构建积极和谐的氛围。
教师在教学中要善于发现学生的优、缺点，并用正确的方式加以引导，提高学生对语文知识的认知能力。关于教学氛围的创设，教师可以通过教学活动、课堂教学游戏、教材内容角色扮演，以及多媒体课堂辅助教学等方式，进行课堂教学环境的构建。例如，教师在教学《望洞庭》一课时，可以在网上找洞庭湖的图片和视频给学生观看，让学生能直接接触洞庭湖的美景和壮丽，对教学内容有更多了解，体会作者想要表达的思想感情。
2.3能力上的适应性
新一轮基础教育课程改革倡导以人为本的教育理念。课堂教学关注每个学生的发展，关注每个学生在学习过程中情感、态度和价值观的发展和变化。因此，新课程背景下的教师应具有敏锐的感知力和洞察力，准确判断课堂教学中的新问题，把握教育的时机，及时改变教学方法，改变教学方法，适应学生的发展需要。适应性教学是以多元智能理论为基础，因材施教的教学原则。因此，适应性教学注重学生的个体差异，提倡基于学生个体差异的针对性教学。适应性教学强调个体之间的差异，提倡教师改变教学方法以适应学生的发展需要。适应性教学不仅注重学生的兴趣，而且注重学生现有的认知水平和地位。
2.4教学目标简明具体教学首先要确定合适的目标
目标要简明，如果目标过多面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制定不能空泛，要具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描写中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数——围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控——目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？
2.5落实语言，注重“读写结合”
学生学习语文的真正目的，是运用语言进行表达的能力。包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力。而最终的落脚点是书面表达能力。不动笔墨不读书，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式，注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落实到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。
2.6建立新型的师生关系，促进师生间的交流互动
新课标下的师生关系为学生为教学活动的核心因素，教师作为引导者与组织者，要为学生提供和谐愉快的课堂氛围，与学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性。课堂上的教学活动，教师在作为策划者与组织者，要根据教学需求，引导学生主动参与到语文学习中，并有效地将课堂的各个环节串联起来，促使学生在愉快的氛围中学习。师生之间还要相互交流，共同研究与讨论问题，既要做传道受业解惑的师者，在学生思维遇到阻碍时要恰当的点拨，还要做学生学习中的伙伴，与学生一起讨论问题、解决问题，共同分享语文学习的快乐。师生关系的这种改变，将学生的利益放在首位，更能调动学生的学习积极性与主动性，也是提高课堂教学有效性的重要措施。
结语
总之，课堂教学是一门精深的学问，极具艺术性。影响课堂教学效果的因素很多，如教师因素、学生因素、教材因素、课堂环境因素等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，通过自己的不断实践，不断总结，不断改进和创新，并熟练使用课堂教学有效性策略来真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略［J］.湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊,2018,(2):98-99.