摘 要：阅读对于提高学生理解和写作水平是非常关键的，是语文学习必备的一项技能，尤其是在学生学习习惯养成和基础知识积累最关键的小学阶段。因此，在小学阶段教师应当把着眼点放在学生阅读兴趣的培养上。在小学高年级语文教学培养学生的阅读兴趣，离不开教师为激发学生阅读兴趣采取的积极策略，更离不开教师本身的文化积累和对学生人文素养的培养程度。这些都是为学生文学素养奠基，使学生充满人文情怀的必要条件。
关键词：小学语文；语文教学；阅读兴趣
1.新教材使用背景下我国小学语文文本阅读兴趣培养情况阐释
1.1新教材教学目标对于小学生阅读兴趣培养的要求
自2016年秋季起，我国小学全部使用新教材，即部编版教材。这套教材无论是在结构体系还是文本选择上都与之前的教材有着较大的差别。同样的，在教学目标，特别是关于对学生阅读兴趣和能力培养的教育目标上也发生着改变。因此，这对于在小学语文教学一线的教学工作者来说是一个不小的挑战。
首先，新教材更强调对话作用，即对学生与人交际能力的培养。而口语交际的培养离不开大量阅读的积累，所以教师要做的就是率先培养学生的阅读兴趣，特别是从小学低年级开始。其次，新教材的“语文园地”板块更加注重趣味性。其目的是要求教师在教学的各个环节中同样注意培养学生兴趣，阅读兴趣的培养也包括在内。最后，在课后练习方面，朗读成了一个重要的要求。而朗读能力的培养同样需要阅读兴趣的支撑，因此，小学生阅读兴趣的培养成了迫在眉睫的教育目标。
1.2目前我国小学语文文本阅读兴趣培养的欠缺之处
虽然使用新教材已经相当一段时间了，但对于培养小学生文本阅读兴趣这一教学目标的实现却并不理想，具体有如下几点。
首先，虽然我国已经提倡趣味教学，强调阅读的重要性，但在实际教学过程中，由于缺乏教学经验的积累以及教学方法使用模式的转换，导致很多教师对于这一目标的理解十分抽象，在具体教学中也就不能更好地对学生进行培养。其次，传统小学语文课堂教学中的固有模式让学生始终不能居于中心地位，教师在课堂的占比远远大于学生，学生的积极性和学习兴趣被消磨打击，很难再次培养。最后，课下作业的布置监督不到位。很多学生对于阅读类作业往往都是忽略或者置之不理，家长和老师对于这种作业的检查反馈也很难到位，这就导致学生认为阅读是可有可无的一项技能，从根本上不重视阅读，更不要说培养阅读兴趣了。
从以上分析不难看出，小学生文本阅读兴趣的培养困难不是单方面的。因此，在寻找解决策略的过程中我们也要从多个角度展开分析。
2.小学时期激发学生文本阅读兴趣对师生的作用
要达成培养小学生文本阅读兴趣这一教学目标，作为教育工作者首先要认识到学生在小学时期培养文本阅读兴趣的重要性。在人一生中，小学阶段是学生身体和智力发展最关键的时期。而阅读对于提高学生理解和写作水平是非常关键的，是语文学习必备的一项技能。所以，在小学阶段提高小学生对文本阅读参与的热情度，增强学生的阅读兴趣和阅读能力，就成了小学语文教学的一个重要环节。培养小学生的良好阅读习惯，有助于为帮助小学生理解和学习语文知识提供辅助，有助于学生人文素养的增强，有助于小学生实现全面发展的目标以及为将来初高中语文学习做铺垫。同时，在小学阶段，语文课堂教学中把激发学生文本阅读的兴趣以及培养其阅读习惯作为教学的重要目标和方向，既突出了“以学生为中心”的教学观，使学生心理满足感和应有的知识储备增加，从而积极参与教学。又能在教学过程中促进教师和学生的交流、学生和学生之间的互动，让语文教学的课堂氛围变得轻松和谐起来，同时在交流中，学生又能加深对文本的理解，提高语言理解能力。在语文教学课堂上，帮助学生培养阅读习惯，对他们理解语文的相关阅读知识以及增强与人交流和写作能力创造条件。
不仅如此，通过小学语文教学，提升学生的阅读兴趣，对教师教学水平来说也是飞跃。教师不论在课上课下的教学中，首先要树立文本阅读在语文教学中的中心地位，其次还要求教师本人对所阅读文本有着充足的理解，了解如何向学生从不同维度对文本进行诠释，并引导学生将自己的想法进行合理的表达。在这个过程中，教师对于学生在课堂上的表现，进行教学方法和策略的调整。对于今后教学中遇到的类似困难能进行随机应变，从而更快更好地培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯，达到预期教学目标。
3.在小学语文的课堂上引导学生产生阅读兴趣的方法
3.1借鉴快乐教学法，激活课堂教学
快乐教学法，指的是教师在授课时利用吸引学生的讲授方法和形式，使课堂变得活泼有趣。在小学高年级阶段，学生思维难以发散，视听等各种感官的刺激对他们来说十分必要。在小学教师的教学中，充分利用快乐教学法可以大大激发学生积极性，使教学活动事半功倍。因此，在小学语文课堂教学中借鉴快乐教学法就显得十分有效。
3.1.1教学环境，开展快乐教学法的必要辅助
教学环境是教学环节中最重要的辅助手段，我们所指的教学环境主要是指教学设备。随着科技发展的日新月异，现在的语文课堂中，多媒体教学设备的应用是一个趋势。教师可以在学生文本阅读的课堂教学培养中，充分利用视频、音频播放等来吸引学生的兴趣，从而产生阅读的氛围，让学生渐渐融入到阅读的情境中。例如，在学习《猴子捞月亮》这篇文章时，教师可以利用音频的专业朗诵或者画风精良的可爱插图吸引小学低年级学生的阅读兴趣，再通过让学生复述和思考诸如“猴子为什么捞不起来月亮”等问题，增加他们反复阅读和深入思考的能力。往往这些看似普通的音频、图片以及简单的问题，对正处于生长发育阶段，需要接收大量外界信息的小学生来说是十分重要且有意义的。通过这些感官刺激指导，学生会有意识进行模仿，在引导下进行深入思考，从而达到培养阅读兴趣的目的。同时，这些辅助教学设备还可以帮助学生在脑海中建立具体的形象思维，增强学生对于文本的记忆能力，对于以后阅读其他文本，进而展开联想来说有着重要意义。
3.1.2善用多种教学手段开展快乐教学法，引导学生阅读兴趣
小学阶段，不同的教学手段放在一起使用，经常会有意想不到的好效果。同样，在阅读兴趣培养这方面，教师同样可以采用把不同教学手段同快乐教学法结合，进而培养学生阅读兴趣。比如在小学低年级阶段，小学生汉字储备量较低，仍需借助汉语拼音来辅助阅读。教师可以使用拼音字卡，在阅读过程中进行一些看拼音识字的小游戏，可以让学生分组进行阅读识字，每组之间可以有适当的竞争比赛，同时教师也可以给优秀的学生以适当的奖励。寓教于乐，让学生在游戏中体会到阅读的乐趣，这样，既增加了学生课堂活动的参与度，体现“以学生为中心”的教学观，也让学生意识到阅读不是一件孤单的事，阅读需要合作，需要理解，需要交流。这样一来，学生在培养阅读兴趣的同时，也增加了汉字储备，培养了在课堂上表达自我的勇气和信心。
需要注意的是，在采用不同教学手段的过程中，要充分结合学生年龄层。比如小学六年级的学生，相比于低年级学生，更需要的是对所阅读文本的表达理解，因此活动中强调学生发言的质量更能引起学生兴趣。而低年级学生则着重培养阅读入门的兴趣，有趣的游戏和活动更能吸引他们，其中更强调在活动中维护课堂纪律和积极性，保证每个学生的参与。
4.在小学生课外语文阅读环境中培养学生阅读兴趣的策略
由于学生在课堂之外仍有大部分空余时间，所以除了在课堂教学中需要培养学生的阅读兴趣，在课堂以外，学生的阅读同样重要。在课外阅读中培养学生文本阅读兴趣，也需要注意不同角度和不同策略的使用。
4.1强调“书单”定制及选择合适的图书推荐平台
在网络媒体高速发展的当今，学生的阅读渠道多种多样，但家长和学生往往不重视平台的选择，或者想要甄别但是并不具备专业能力。同时各个平台和渠道的质量也是良莠不齐。因此，帮助学生选择适合的平台就显得十分重要。
首先，教师要向学生和家长强调平台选择的重要性，引起家长和学生的重视程度。其次，教师自身要对所在地区诸如图书馆、书吧和书店等线下实体机构进行调查，帮助学生进行甄别，因人而异因年级而异选择最适合学生的平台。除了平台外，教师还要发挥自己的专业素养，对不同阅读文本的内容进行选择，选择那些对学生既不会过分简单，又不会太难以理解的阅读文本，让所选择的阅读文本始终处于学生的理解力的“最近发展区”。最后，也可以借鉴网上的“书单”，通过手机阅读方式和使用各类应用软件，给学生定制属于他们的最佳书单。
4.2将阅读时间设置在某一区间
通常，小学生的阅读时间稳定在固定的时间段，阅读习惯能被更好地培养。小学生放学时间较早，这一时间段的选择最好是在放学后晚饭前这一时间。在这段时间中，阅读既可以帮助学生缓解书写类作业带来的疲劳，同时也不会让学生一放学就处于完全懈怠中，眼，耳，口，脑都处在被锻炼的过程中。在这段时间的阅读中，学生由于所受干扰少，他们的想象力和创造能力也会被同时激发，对于他们写作和口语表达方面的能力同样是非常有益处的。值得一提的是，在固定时间的阅读中如果再强调朗读，还能同时锻炼学生的发音吐字，增强学生自主纠错能力。
当然，这一时间段的具体设定更应根据学生的学习习惯和阅读习惯，在这一过程中可以适当引导，但不能强迫学生，这样容易使得学生产生逆反心理和厌烦情绪，反而不利于阅读兴趣和阅读习惯的培养。
4.3将阅读与生活相关联，让学生通过阅读产生情感共鸣
学生所阅读的文本，内容大多取材于生活。而在现在的教学中，生活和学习的界限还是很明确的，学生，尤其是小学六年级面临升学压力的学生很难把这个和界限区分开。只有在阅读中引导他们多多结合自己的实际生活，他们才能体会到文本中作者想要表达的感情，感同身受，提高自己的共情能力。此外，在阅读中学生会遇到不同的人生和不同的感悟，这对丰富他们自己的人生经历，拓宽他们的视野，为将来的人生打下良好基础有着不可忽视的影响。
这里要强调的是，教师一定要选择内容积极向上的文本。处于小学阶段的学生更需要积极正面的引导，即使学生因为阅读产生了负面情绪，教师也要积极引导。除此之外，教师也可以在这当中适当帮学生补充文本作者的创作背景，拉近学生与文本距离感。
4.4与家长积极联络，共同配合
课外阅读不只靠教师的努力，也要家长的和老师共同配合。作为家长应当明白，课外阅读与课内作业同等重要。家长可以根据自己的能力陪伴孩子阅读，交流阅读心得，及时向教师反馈。也应为孩子提供适合的阅读环境。当孩子遇到难以理解的地方，家长应尽力帮助孩子克服阅读中的困难。激发学生阅读兴趣，不但需要老师，家长也是主力军。
结 论：综上所述，随着我国教育的不断发展和一线教育工作者对新教材认知的深入。诞生了越来越多培养学生阅读兴趣的方法。教师应当在反复实践中找到最适合当下的教育模式，应用于教学，更好地在小学六年级语文教学培养学生的阅读兴趣。这离不开教师为激发学生阅读兴趣采取的积极策略，更离不开教师本身的文化积累和对学生人文素养的培养程度。这些都是为学生文学素养奠基，使学生充满人文情怀的必要条件。
参考文献
[1]栾艳.在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育,2020(08):73+76.
[2]谢文颖.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].西部素质教育,2020,6(04):244.