摘要：随着教育事业的不断发展，语文教学得到了更多群体的关注，这是语言教学的基础课程，同时，也是传统文化的一种。掌握好语文知识就是获得了一项技能，能够帮助人们更加容易、正确地理解知识，朗读作为语文教学当中非常重要的内容，发挥着教学育人的作用，本文将对小学语文教学中指导学生的朗读问题进行分析。
关键词：语文教学；指导；学生；朗读
小学语文教学具有循序渐进性，朗读教学同样如此，教师需要注重教学技巧的运用，加强力度探索新的教学方式，对语文课堂进行丰富，结合课文的具体题材和情感，解读文章内容和精彩故事，激发学生的学习兴趣，吸引学生融入到课堂当中。与此同时，课文诵读的教学能够推动传统文化的进一步发展，教师需要重视理解课文内容，结合课本故事以及现阶段发展趋势，引导学生进行语文朗读。
一、充分发挥学生的主动性
小学语文教师在开展朗读教学的时候，需要充分发挥学生的主动性，教师需要激发学生的热情和学习兴趣。小学阶段学生好奇心比较重，可以说都是潜力股，教师可以通过科学的途径，对学生的内在潜力进行挖掘，进而帮助学生可以在语文朗读期间形成独立思考的学习空间和思维模式，积极地融入到教学活动当中。比如，教师可以多组织召开辩论赛和朗读性质的比赛，在趣味化的课堂中展开朗读教学，之后总结并凭借参与到教学活动当中的学生，给予学生一定的肯定和鼓励。帮助学生建立自信，形成学习的信心，主动地学习并获得语文知识。对于小学阶段的语文教学来说，需要充分发挥学生自身的主观能动性，有助于教学效果提高。学生本身具有一定的想象力，同时模仿能力比较强，善于表现，教师可以对这一特征进行应用，尽可能地帮助学生演绎课文中的知识，激发学生的热情，主动地进行语文朗读，善于和其他同学之间进行交流和沟通。只有这样，学生才能在课堂中认识到自身的主人翁角色，主动地参与到语文朗读学习中，带有自然的情感因素进行朗读，促进自身的朗读能力不断提升。
二、通过教材调动学生的朗读兴趣
小学阶段的语文课本可以说是图文并茂，很多内容都具有趣味性。教师可以结合语文教材的特点，引导学生朗读。比如，《静夜思》的学习过程中，教师就可以在课堂上将文章场景进行描述，通过多媒体展现给学生，让学生感觉皎洁的月光如同凝霜，抬起头的时候可以看到洁白的明月。之后就可以提出一些问题，“哪位同学可以帮我们朗诵这首古诗呢？带着诗人一样的情感想念故乡。”这种问题对于学生来说能够起到很好的激发效果，加强和小学生之间的沟通，为学生营造一个比较轻松的氛围，并对学生的朗读兴趣进行激发，这是小学阶段语文朗读教学非常重要的一个教学模式，教师通过提问和回答的方式和学生之间加强甲流的同时，能够很好地引导学生融入到课堂当中，激发学生的兴趣，主动参与到学习活动中，正确地理解文章内容之后，学生便可以带有情感地进行朗读。
信息化是时代发展的标志，也是社会不断进步的推动力，在信息技术发展的同时，互联网已经得到非常普遍的应用，尤其是在教学中，教师可以加强多媒体的应用，展现古今文化的差异，并对课文教学的形式进行丰富。比如，对于《观沧海》的学习，朗读期间，就可以结合多媒体技术，为学生剪切编辑，展现曹操在海边悬崖处的背影，并且配上背景音乐，可以让学生在这种情景中朗读课文。并且让全班同学进行投票，选出心目中最富有情感的同学。此外，老师还需要在第一时间为参与诵读的学生进行评价，给予肯定和鼓励。在不断丰富的诵读形式中，促进学生诵读兴趣提高，有助于学生学习思维的拓展，更加全面深入地理解课文内容，有助于小学语文教学质量提高。
三、加强朗读习惯的培养
在小学生掌握朗读的正确方法之后，就需要帮助学生对朗读产生浓厚的兴趣，尽可能地让学生养成每天朗读的习惯，培养好的朗读习惯。此时，语文教师就必须对学生的朗读行为进行一定的监督，并且和学生一起坚持。
每天坚持阅读一篇文章，在上课之后带领学生朗读，帮助学生理解文章内容，在此基础上，学生不但能够学会朗读，同时，还会习惯上朗读，对朗读产生一定的性趣，比如，语文教师可以分配小组，让学生在组内进行朗读，同时，各个小组间可以互相监督，互相帮助，将每天喜欢的文章朗读给组内或者是组外的同学，此外，教师还需要定期地开展朗读展示会，奖励在朗读中情感丰富的小组。激励学生参与朗读，养成朗读的好习惯。
四、按照朗读文章的教学要求开展工作
语文教师需要正确理解并掌握新课改下课文朗读的教学要求，并且在这一基础上，引导小学生进行朗读。在小学阶段中，所制定的朗读要求是指，在朗读过程中，需要对每一个字正确地朗读，确保朗诵过程中的流利，同时要具有情感色彩。然而小学朗读的教学实践中，总是会有学生出现读错字和丢字添字以及重复性的朗读问题。所以，教师必须很好地解决这一问题。初读时期，语文教师必须对拗口以及难读顺的内容进行总结，引导学生充分练习；此外，小学语文的教学中，教师必须很好地控制并把握课堂时间，尽可能地在有限的时间内精讲多读。帮助学生充分地利用时间，对课文进行朗读。在有些情况下，小学生是不具备和语文课文有关的知识储备的，难以正确地断句，不能有效把控诵读节奏。因此，教师需要帮助学生顺利地朗读文章，正确地停顿和把控节奏，只有这样，学生才能正确地朗读文章，提高朗读质量和效率。
五、加强朗读情感的培养
当学生掌握朗读技巧后，就可以自然地带有情感地朗读文章。然而这种情感是刻意地情感，而不属于本身的情感，所以，对于语文教师来说，教师必须对小学生在朗读中的情感进行培养。比如，对于新文章进行学习前，教师就可以对多媒体进行应用，播放有关的影视片段，通过这一方式的运用，激发学生兴趣，引导学生的情感。之后对于文章背景知识进行讲述，让学生主动地分析这一背景基础上，作者所产生的情感。此时，教师可以提出一些问题，当你是作者的话，会产生什么样的情感，可以让学生自主性地发言。教师通过该方式的利用帮助学生换位思考，进而正确地理解文章本身的情感，能够在朗读的时候带有自然的、发自内心的情感。
六、语感熏陶
在语文教学中，比较重要的一项工作就是语感培养。课堂上，语文教师需要注重课题引导，例如学习《荷叶圆圆》的时候，教师需要把握荷叶圆圆和绿绿的特征，结合文章中的句子和写作特点引导学生进行朗读，让学生主动地朗读，同时，在反复性地诵读过程高中发现作者在文章当中的遣词造句技巧，让学生带有情感的进行朗读，并且对文章进行仔细品味，如此一来，学生就可以感受到文章的精髓，有助于教学效果提高。朗读过程中，教师必须发挥带读的作用，不管是语速的快慢和高低以及轻重，还有情感起伏都可以很好地激发学生的听觉，让其与作者产生共鸣。
结束语
综上所述，小学阶段的语文朗读教学对于教育文员来说至关重要，必须进一步对教学内容和策略进行优化，通过语文教材和辅助性的工具，带领学生朗读，产生共鸣，结合小学阶段朗读教学的具体要求，促进学生朗读能力提升，为学生营造一个比较轻松的课堂氛围，促进学习效率提高，引导学生参与到课堂朗读活动当中，激发学生的情感。
参考文献：
[1]张艳.探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略[J].小学教学研究，2019(30)：28-30.
[2]魏志琴.以读为引，提升学生语文能力——谈朗读教学在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019(29):41-42.
[3]任虹.浅谈朗读指导在小学语文朗读教学中的重要作用[J].读与写(教育教学刊)，2018,15(09):131.
[4]孙世梅. 小学语文教师教学价值取向研究[D].东北师范大学，2018.