摘要：随着新课程标准的不断改革，教育学界对于小学语文教学提出了更高的要求。在小学阶段的语文学习中，写作作为小学语文教学内容中的一部分，一直以来都是教学的重点。为了提高小学生的写作能力，广大教师一直在寻找适宜的教学措施。但就当下的小学语文写作教学的现状来看，教师在实际教学过程中还是存在着许多急需解决的问题。接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下小学语文写作教学中存在的问题，探究具体的提高小学语文写作教学的措施。
关键词：小学语文； 写作教学； 具体措施
小学语文作为一门语言类学科，应该注重听、说、读、写四方面的全面教学。而语文写作能力的提高不是一蹴而就的，它主要考查的是学生的积累以及语言的灵活运用。教师在教学时要注重对学生基础知识的巩固，在此基础上对学生进行知识拓展。但当务之急是教师要明确自身在教学中存在的问题，对症下药，保证教学措施的有效性。
一、当下小学语文作文教学中存在的问题
（一）学生的素材积累匮乏
一篇优秀的作文中一定会有十分丰富的素材，这些素材帮助作者充实作文内容，更加吸引读者的注意。但由于小学生的人生阅历并不丰富，他们对于很多事件都非常陌生，对于一些事物的看法仅仅停留在表明，无法深入事物内部挖掘其内涵。这也是导致小学生的作文素材匮乏的原因，在写作文时没有内容可写，整篇作文显得十分空洞，没有达到引起读者共鸣的目的。
（二）生搬硬造，缺乏创新
在很多人的求学过程中都会遇到这样的教学方法：鼓励仿写，按照别人的作文格式进行重新填充。仿写的确能帮助学生提高作文水平，从中获得一些写作灵感，但过度的依赖通过模仿写作文不免有些极端。学生一旦养成借鉴模仿的习惯，在写作时就会缺乏自我的思考，作文内容和结构就会缺乏新意。这对于小学生的创新能力的培养造成了不利的影响，小学生自身的综合发展受到了阻碍。
（三）教学模式单一
受到传统教学模式的影响，“填鸭式”模式是当下小学语文教师最常使用的教学模式。这种传统的教学模式固然有其优势，但结合当下的教育现状来看，它并不适用于学生的发展。在这种模式下，学生的主体意识逐渐降低，教师对学生进行知识灌输，学生被迫进行学习，这都违背了我们提倡的教学原则。因此，教师必须明确自身的问题，结合实际情况进行教学措施的改善，以更快地提高小学语文写作教学的效率。
二、小学语文写作教学的具体措施
（一）注重积累，丰富素材
素材的丰富对于学生写作具有非常重要的作用，因此，教师必须鼓励学生进行素材积累。只有这样，学生在写作时才有内容可写，极大地避免了素材的重复性，增加了作文的新颖，更好地吸引读者的注意。素材的积累途径有很多，身边发生的事，见过的人，看到的景都能积累成素材。从生活中的小事入手，培养学生养成善于观察，善于发现的习惯，在日常学习生活中发现别人忽略的细节，将其写进作文，为作文增加亮点。
例如，教师可以鼓励学生写周记，每一周都将自己在这一周中记忆最深刻的事记录下来，进行二次创作。在记录下作文的过程之后，谈一谈自己的感受，引导学生深入挖掘事件的本质，锻炼学生将事件写得更加深刻。写周记就能很好地帮助学生积累素材，丰富写作内容。
（二）鼓励创新，发散思维
创新能力是小学生必须掌握的一种基本能力之一，教师在日常教学工作中也要鼓励学生进行创新，从不同的角度思考问题，发现事件的内涵。在写作时从与别人不同的角度入手，发表自己的独特见解，形成特立独行的风格，更容易吸引人们的目光。教师可以鼓励学生进行扩写，在熟读一篇文章或看到一幅图片、某一自然现象后，对其进行扩写，写出自己内心所想，充分发挥想象能力，实现创新。
例如，在看到一副图片时，教师先给学生讲一讲从哪些方面进行观察，比如色彩、构图、背景等，全方位进行观察，最后进行扩写。这种学习方式使得学生能够实现创新。
（三）学生互改，互相借鉴
教师可以改变传统的批改作业的方式，采取学生与学生之间互改的方式进行作业批改。学生自己在看自己写的作文时，很难发现其中隐藏的问题，但由别的学生就能很容易发现。学生互改作文的过程中，不仅能发现作文中存在的问题，还能从别人的作文中发现亮点、值得借鉴的地方。进一步转化为自己可用的句子或结构，帮助自己在以后的写作中丰富作文内容，提高自身的写作水平。
需要注意的是，学生批改完之后，教师要进行二次批改，学生很难把作文的所有问题都找出来，教师要进行检查，避免出现纰漏。
结束语：
综上所述，小学语文写作教学中还存在着许多问题，教师首先要做的就是发现问题，对问题进行逐一击破。在教学过程中，教师要鼓励学生注重积累，丰富写作素材；引导创新，发散思维，从新的角度对事件进行描述；学生互改，发现问题所在，同时善于借鉴作文中的亮点，转化为自己可以利用的素材。希望以上措施能给同行们提供一些教学方面的帮助。
参考文献：
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