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摘要：随着人们物质生活的不断提升，人们对音乐教育工作的重视度越来越高，音乐课程成为学前教育专业的基本课程之一，对培养学生音乐素养具有重要影响。受我国传统教育模式、教学方法等因素的影响，学前教育钢琴集体课教学尚且存在一定的问题。本文笔者结合自身的教学实践，从学前教育和钢琴教学的问题出发，分析了学前教育钢琴集体课教学发展路径，以期望能给相关教育工作者以借鉴。
关键词：学前教育；集体钢琴课；发展路径
一、当前学前教育钢琴集体教学存在的问题分析
1.教学模式落后
随着社会的不断发展，当前无论是社会还是学校亦或者家长都十分重视孩子的启蒙教育。而一些音乐学校的教师的观念依然停留在个别指导、节省师资等传统的授课方式上，进而导致学生的弹奏曲风单一化，没有融入自己的学习思想，创新更无从谈起，逐渐的学生也丧失了兴趣。而幼儿园对教师音乐素养、综合素质需求的增多，增强了钢琴教师的教学课量，因为供需矛盾和落后的钢琴教学设备致使教师依然沿用传统的教学模式，一笔带过的教学内容反复重复，并最终导致教学质量的下降。
2.传统集体钢琴课教学单一
在传统的钢琴集体课教学中，要求学生掌握的就是简单的技巧，并且将其作为唯一的教学目的，致使钢琴课教学内容单一、模式单一，学生之间缺乏有效地交流，不能和声乐、音乐教学法等其他课程有效地衔接起来。教学内容、模式的单一化，致使教学内容枯燥、乏味学生不能有效地将自身所学应用其中，进而导致钢琴教学停留在了弹奏技能上，忽视了弹唱结合的综合训练，不能有效提升儿童歌曲伴奏能力，进而出现学生跟不上节奏或者弹唱不能协调好的情况。
3.学前教育学生钢琴学习普遍较差
当前，不少音乐院校扩大了招生规模，但是并没有进行统一的乐器科目考试，进而导致生源质量的下降。受传统教学观念的印象，音乐院校的办学条件、教学方式以及音乐课程等都没有进行规范化管理，使得学前教育专业的学生在弹奏歌曲、演唱以及伴奏中能力普遍低下，不能有效满足用人单位教学活动的需要。除此以外，为了能够强化学生的演奏技能，很多教师在教学中依然沿用一对一的教学模式，在音乐课上主导着一切，致使学生的学习兴趣大大降低。
二、学前教育钢琴集体课教学发展路径
1.更新教育观念，落实教学改革
学前教育知识和技能学习需要一定文化作为支撑，而当前学生在知识和技能方面与实际学习的需求存在一定差距。在这种情况之下，教师应当更加主动适应到当前教学特点之中，探索教学教育方法，做好教学内容设计，对教学考试考评等综合不同手段进行改革，充分运用现代化的信息手段进行教学，从根本上解决学生学习中存在困难，以便更好地提高学生教学质量。在进行教学时，我们可以主动降低教学难度，让学生适应现在的教学内容，可以通过循序渐进方式帮助学生更好地成长。同时，激发学生钢琴学习兴趣和学习欲望，促进继续钢琴学习教学质量上一个新台阶。在现实生活中，大部分学生在进入学校之前没有接触过专业钢琴训练，而且很多学生的年龄已经超过了15岁，手指表现出较为僵硬的状态，因此，在课前五分钟可以进行手指操游戏。这些简单可行的游戏可以帮助学生进行基本手指训练，使得学生手指变得更加灵活，让学生在没有弹奏钢琴时可以随时随地进行学习。在进行教材选择时，我们可以选择入门教材，入门的教材可以从手臂、手腕、手掌、手指等各个部位进行基础的动作训练，这样不仅可以解决学生进行学习时存在的手指僵硬现象，同时还可以将手指训练运用于日后的音乐活动教学之中。
除此之外，任课教师还可以设置一些相对简易操作的手指基本训练，可以加入一些儿童语言，以儿歌形式让学生进行反复训练，这样同样可以为学生在日后教学工作实际运用打下基础。通过这些有效的教学方式，学生可以从传统枯燥教学手指训练中解放出来，同时可以在不知不觉中更好地掌握钢琴教学活动。
2.充分运用钢琴集体课的多样化课堂教学实践
钢琴教学多元化使得学生在进行学习时可以走出封闭琴房，可以在集体教学的环境中进行相互交流，可以使学生更好地进行体验探索。在上课过程中，学生们佩戴耳机，学生之间不会形成有效的干扰，这样既可以更好地帮助学生了解教师所讲授的知识，还可以通过电视屏幕仔细观察教师的弹奏技巧。在进行教学时，教师可以在讲台上观察学生实际弹奏情况，同时也可以在教师内部做好巡视，把自备耳机插入学生的学习开关中，这样可以更好地检查学生的实际学习状况，做到及时督导，同时也不会影响到其他同学学习。集体钢琴课是一门以学习钢琴弹奏为目的的教授科学，需要加强学生在配乐、弹奏、伴奏、乐理等方面的基础知识学习，学生通过键盘弹奏不断熟悉弹奏技巧，同时可以加强自身对于听觉、记忆、创造力等方面的音乐素质培养。
3.灵活选择实用有效的教学手段
第一，提升教学激情，充分发挥钢琴集体课的教学效果。在进行钢琴集体课教学时，集体课除了拥有普通课程的共同特性之外，还拥有自身的一些特色。在集体课上，教师有一个非常宽广舞台，可以更有效地激发教师教学热情。例如，对同一首作品进行表演讲授时，如果是在小课堂上进行讲授，教师一般会根据学生的完成状况视具体情况进行指导，由于师生之间长期以来形成的密切配合关系，示范作用常常大于教学作用，这样就很容易出现重视技巧的训练而忽视内容讲解的误区。但是，在集体课进行讲授时，教师可以针对学生学习中存在的各种问题进行有效讲解，而且讲解内容会非常概括，可以对学生较多的情况进行集中示范。在讲解过程中可以与学生之间进行良好互动，这样同样可以激发教师教学热情，甚至可以激发教师的创作灵感，将作品升到一个全新层次。
第二，可以采用集体指导、分组指导、个别指导相结合办法进行教学。在进行钢琴集体课教学时，越来越多的教师通过现代信息化手段进行教学，同时采用了集体指导、分组指导、个别指导相结合模式进行教学指导。例如，我们可以将学生共同存在的一些问题进行集中讲解示范，可以对部分学生存的在问题进行分组讲解示范，对于个别学生单独存在的问题可以进行单独指导。在具体教学过程中，通过各种不同教学方法进行融合，这样可以深化教学，让学生在集体练习过程中更好地解决实际存在的问题，将学习中的问题最大化的解决。
第三，突出重点，解决难点。在进行钢琴集体教学时，由于每堂课时间相对有限，教学内容又非常繁多，要想将所有内容都面面俱到变得不太现实。因此，在进行集体课教学时应当抓住重点，在每一节课应当针对一两个重点问题进行讲解，持之以恒，经过多次的积累可以将存在的问题进行系统性解决。
第四，结合学生具体学习状况，实施分层教学与合作教学的模式。为了更好地使学生有良好的学习状况，我们首先必须从基础进行抓起，在教学过程中根据学生实际情况做好分层教学。对于基础非常薄弱的学生可以降低学习要求，让他们从基础环节进行学习，针对薄弱环节进行专题讲解，使他们逐步形成良好的钢琴弹奏能力。对于学习基础较好的学生可以给予更高要求，可以让他们对钢琴弹奏的各个内容进行充分吸收，对他们要求可以适当提升，可以每周补充相关弹奏曲目，这样可以促进他们更好地成长。
参考文献
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