摘要：初中《道德与法治》这门课程在初中教育中应当被重视起来，随着教育事业的不断发展，对学生的综合素养的培养愈加重视，学生是祖国未来发展的主力军，是民族发展的决定性因素，作为初中教师，不仅要传授课本知识，更重要的是培养学生良好的品质，让道德和法深埋于每个青少年的心中，传授正确的人生价值观，基于此，本文笔者结合自身教学实践，谈一谈初中《道德与法治》高效课堂的建设。
关键词：初中；《道德与法治》；高效课堂；构建
常言道：少年强则国强。青少年承担着发展祖国的重任，同时也肩负着民族振兴的厚望，因此，青少年的素质和品德培养自然重要。初中生正处于认知的发展阶段，各方面还不够成熟，很容易被各色各样的信息所侵扰，也很容易走上歪路。教师作为园丁，要加强管理，定期修剪，保证树苗的茁壮成长，根正则树茂，教师要从各个方面渗透道德与法治，达到润物细无声的效果。充分考虑学生的年龄特点和实际差异，为学生治定相应的教学方案，并且借助信息技术等为学生创造生动的情境，让学生感受到品德与社会课程的价值与魅力，也从学习中得到乐趣。本文主要从“情境创设”、“小组合作”、“联系生活”三个方面展开教学，以更好的激发学生的学习积极性，促进自主学习，拓展知识储备和促进个性发展，进而实现综合素质的提升，实现课堂的高效性。
一、创设生动情境，激发学生学习兴趣
美国著名教育学家布鲁姆曾说：“学习最大的动力，是激发学生学习积极性的催化剂。”初中生的思维在一定程度上，较之于小学生而言相对成熟，但较之于成年人却远不及，这一年龄段的学生接受能力强，但自治力不足，很容易被其他事物所吸引，也很容易对单调的事物产生厌烦心理。教师根据学生这一特点，摒弃传统“一书一笔一黑板”的讲课模式，积极与学生进行互动，提高课堂的趣味性，利用生动的情景模式，引导学生思维，消除学生的抵触心理，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《善用法律》这一课时，教师为学生创设一个情景：一名学生在超市购物，出去时报警器突然响起，售货员要求再过一次，然而报警器还是响起，于是他被保安带到了审问室，并被要求脱衣接受检查，如果是你，你会怎样做？是接受还是拒绝，该怎么为自己讨回公道？学生们此时议论纷纷，有的认为不应该接受这样不合理的要求，保安的做法侵犯了学生的人身权利，可以利用法律武器维护自己的合法权益。教师借此机会让学生明白学习法律知识的重要性（可以在必要情况下维护自身的合法权益，而且保安队做法侵犯了学生的名誉权）顺便为学生讲授什么是名誉权。教师还可以举出更多的例子帮助学生认识法律，并通过情景模式，让学生亲身体会学习法律知识的重要性。
二、设置学习小组，促进学生自主学习
在传统的教学中，教师往往是主导课堂的中心，讲授方式也比较单一，通常是“灌输”为主，学生只能被动接受知识哦，缺乏主动性，很容易产生懈怠心理。素质教育要求培养学生的创新思维和自主学习能力，为此，教师要创设“教师为主导、学生为主体”的课堂模式，秉承“以生为本”的教学理念，采取小组学习的方式，培养学生自主思考和自主学习能力。
例如，在学习《尊重自由平等》这一课时，教师提出以下问题：“何为自由？何为平等？自由的前提是什么？在法律层面的人人平等意味着什么？……”并让学生以小组为单位进行讨论，在这期间，教师可以走进学生中间，与学生共同讨论，引导学生的思维，让学生明白自由的前提是在遵守法律法规的前提下得以实现的，而法律中的人人平等则指的是，每个人都有维护自己合法权益的权利，但若是违反法律法规，无论是官员还是平民，无论社会地位如何，都将受到法律的公平治裁，而自由和平等，都是法律之内的。
三、联系生活实际，扩展学生知识储备
初中《道德与法治》这门学科与我们的生活有着紧密的联系，人们的生活离不开法律，常言道“无规矩不成方圆”，每个人的内心都应当有一把道德标尺，只有这样，人们的素质水平才能够有所提升，社会也会长治久安，幸福感和正能量也自然充斥在每个角落。初中《道德与法治》这门课程的教学的目标不仅仅是让学生掌握相关的知识，并且能够引导学生真正地热爱生活、关注生活、体验生活。因此，仅仅依靠教材中的知识是远远不够的，教师要学会将教材中的知识与生活紧密地联系在一起，拉近学生与品德与法治之间的距离，同时也扩展学生的知识储备。
例如，在学习《合理利用网络》这一课时，教师让学生们讨论一个问题：“你平时上网的时候，主要做什么？”学生们联系自己的生活实际，纷纷作出回答，有的学生上网看剧，有的刷抖音、有的刷网页、有的玩游戏、还有的学习……随后，教师将一个统计图呈现给学生，统计图显示，大部分上网的人都是娱乐为主，而工作和学习占据的比例相对较少，于是教师继续问：“我们如何正确的利用网络？不健康的上网行为有哪些？”并且为学生举出一些实例，让学生辨别这些行为哪些是正确的，哪些是不健康的上网行为。学生通过思考和教师的引导，明白了网络带给我们便利的同时，也考验着我们的自治力，正确的利用网络能够给我们的生活、学习和工作带来便利，而错误的使用网络，很有可能导致严重的后果，甚至万劫不复。
总而言之，初中《道德与法治》高效课堂的建设不是一蹴而就的，而是一个长期的、系统的工程。作为教师，要学会调整教学观念，创新教学方式，从而提升初中《道德与的法治》的教学质量。
参考文献：
[1]郭一峰.初中道德与法治教学浅谈[J].课程教育研究,2019(26):61.
[2]周光安.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(13):78.