摘要：一个人的核心素养是在经过学习或历练后，去处理事情的时候所表现的道德品质、关键能力、情绪表现等。核心素养不仅很多程度上体现了一个人的学识，更是表现出了对于知识内化的能力，以及外在表现出来的品格与气质。因此，本文从深度学习的角度，对促进学生核心素养的培养进行了相关的研究，以期更好地促进学生的发展。
关键词：深度学习；核心素养；实施策略
核心素养的内涵丰富，包括知识水平、社会协作、自主学习等方面的素养，融合了一个学生的内在情感、性格特征、学习能力以及文化基础等。深度学习的要素也众多，涵盖了批判性思维、团结协助能力等。从本质上来看，深度学习和核心素养的内涵是可以达到和谐的统一的。为了促进学生的核心素养的发展，加强学生的深度学习能力的培养有着重要的意义。
一、深度学习的准备阶段
1.1制定课堂的学习目标
一个科学合理的学习目标，对于学生的学习有着重要的引导作用，可以充分地调动学生的学习动力，明确学习的方向与进度，有利于提升课堂的教学效果。因此，在进行利用深度学习来教学时，教师要制定核心素养的培养目标，精心设计符合学生实际的教学内容，从而充分发挥目标的指导作用。
1.2创设合理的教学情境
在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，要充分地调动学生学习的积极性，激发进行深度学习的内在动力。因此，教师可以采取创设合理的教学情境的方法，去激发学生的好奇心，提升课堂的参与度，能够真正地做到深度地去学习，提高自身的核心素养。
二、深度学习的实施策略
2.1提高知识迁移的能力
知识迁移的能力，是指一个人对于各项知识点之间的联系与运用能力，可以在学习新知识的时候，充分地借助到旧知识的学习方法，了解到两者之间的联系与区别，提高学习能力。因此，为了提高学生的知识迁移的能力，教师要利用多样化的教学策略，设计更多的涉及知识迁移的教学活动，让学生可以在实践中加强对知识的了解与运用，提升知识迁移的能力。在教学过程中，深度学习的活动，一般有以下几种，其一，知识运用的活动。这类型的活动，注重学生将理论知识迁移到现实场景的能力，可以利用书本上学到的理论知识，来开展实践活动。比如，模拟训练场、科学实验等活动。像这种较为复杂的大脑活动，很好地锻炼了学生的知识迁移能力，当学生在实践活动中所学的理论知识真正起到了效果的时候，便成功进入了深度学习的状态。其二，同类型知识的应用。加强这类活动的练习是因为很多学生在学习的过程中，很容易犯同样的错误，没办法总结出问题的一般规律，本质上就是知识迁移的能力较差。为了提高在这方面的知识迁移能力，加强同类型知识的训练有着重要的意义。其三，知识应用到新问题的分析与解决上。知识学习的本质是让学生具备一个良好的认知基础，然后在此基础上，去解决目前或未来面临的问题。为了学生可以更好地进入到深度学习的状态，促进学生核心素养的培养。
比如，教师在课堂上，可以基于学生的学习与生活现状，在学校、家庭、社会等情景上，要注意多提出新问题，让学生面临不同的情景，提升学生面对复杂情景的应对能力，实现学以致用，养成深度思考的习惯，提升思维能力与良好的坚韧性。
2.2加强知识之间的连接
在深度学习的过程中，本质上是对新旧知识的联系与迁移。为了让学生更加容易进入深度学习的状态，提升深度学习的能力，促进核心素养的更好养成。教师要在教学中，注重讲解所学知识点之间的联系与区别，让学生可以很好地实现融会贯通，加强对各个知识点的理解水平。在加强知识之间的连接的过程中，教师要采取有效地教学策略，以保证知识的组织形式是有意义的，而不是杂乱无序，影响学生的理解。其一，要加强知识的内在关联。在教学中，会涉及到大量的知识点，学生的学习目标便是将所学的理论知识，内化到自己的脑海里，从而可以真正地实现学以致用。知识之间如果联系更加紧密，那么学生理解起来也会更加容易，其知识体系也会更加系统化。其二，掌握认知中的知识。学生在学习的过程中，不仅要学习到相关的知识，还要掌握知识的学习过程，如何去高效地进行学科的学习，提升学习的效率。比如，在学生进行实验操作的时候，教师就要提及到实验的原理，让学生可以了解到这样的一个学习过程。深度学习就是要学生对学习的本质进行深刻的理解，而不是停留在表面的知识学习上，要掌握到学习的一般规律，以此才能更好地提升学生学习的能力，提高自身的核心素养。
2.3提升师生间对话效率
教学过程，就是一个知识传递与升华的过程，沟通是其中的关键环节。课堂上的沟通包括小组讨论、课堂提问等。为了提升学生的深度学习能力，以此带动核心素养的提升，教师要充分地认识到沟通的重要性，开展有效的师生对话。在开展对话的过程中，教师要坚持以学生为本的原则，尊重学生的主体地位，要以一个平等的态度去与学生相处，让学生可以充分地表达自己的观点与情感。特别是在学生核心素养的培养目标下，教师更要注重师生对话的重要性，促进学生核心素养的提升。其一，教师要从传统的教学观念里走出来，要明白学生才是课堂上的主体，要以一个真诚的态度去与学生进行平等的沟通。其次，在对话过程中，要注重理性精神的培养。高效的师生对话，要做到可以引领学生的思维提升以及深度学习能力的提高。但是，在实际的师生的沟通过程中，很多教师都没有掌握到科学的对话方法，造成师生对话流于形式，没有真正地促进学生的能力提高，学生无法进入到深度学习的一个状态。因此，为了提升师生对话的效率与质量，教师要开展对话的过程中，自身要具备一定程度的理性思维。比如，教师就可以通过举办一对一或者座谈会这样的对话形式，合理地设计对话内容，有效地引导话题的走向，促进学生逻辑分析等思维能力的提升，同时也可以学习到教师的先进学习方法，提高自我的深度学习能力，可以自主地开展学科的学习，从而实现核心素养的培养目标。
结束语：
在新课改的背景下，学生的核心素养培养得到强调。因此，在教学过程中，教师要充分发挥深度学习对学生核心素养的养成的重要促进作用，运用多样化的教学策略，真正地让学生可以实现深度学习，以此促进学习能力的提升以及核心素养的培养。
参考文献：
[1]高俊霞,朱立明.深度学习促进学科核心素养的生成[J].宜宾学院学报,2020,20(03):1-7+34.
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