摘要:随着核心素养教育教学深入发展，情境教学法逐渐成为教师们教育教学的常用方法。在初中信息技术教学过程中，教师也应该结合实际教学内容采用情境教学的方法，这能够促使教师的课堂教学变的更加生动有趣，能够让学生们对知识进行充分的理解和学习，促使学生向更加全面化的方向发展。
关键词:信息技术 初中教学 情境教学
正文：教师运用情境教学法，可以有效地提高初中信息技术课堂的教学效率，让学生们能够积极地参与到教学的环节当中去，将自己在课堂中所学到的信息技术应用到实际的生活当中，同时对其今后的学习和个人发展都有着一定的积极影响作用。
一、信息技术课堂中可采用的情境教学法
首先，在初中信息技术教学课程中，教师可以采用探究--问题情境教学方法。在教学的过程中，学生们有质疑才会有思考，教师通过这种方法让学生们对学习产生疑问，并且教师应对他们提出有效性的问题，可以促使学生们在学习的过程中进行主动的思考，这可以激发他们去主动探索知识的欲望。
其次，教师可以采用媒体再现法进行教学，初中信息技术课程本身就是需要借助多媒体才能开展的教学活动，在这个过程中教师可以通过多媒体为学生们呈现一些情境，这能够让学生们更加直观的接触到信息技术知识。
再次，在信息技术课堂中，教师还可以采用任务驱动型情境教学法，这种教学方法是，教师运用教学任务驱动学生们学习知识，让学生们在学习的过程中培养自己自主学习的能力，首先教师应该为学生们创设一定的情境，让学生们能够融入到这样的情境当中，并且从中能够有所发现，有所学习，教师要根据教学内容为学生们布置一定的任务，这些任务的布置要围绕学生们的身心发展特点和认知情况，让学生们能够根据教学任务进行自主学习，他们会带着具有质疑性的问题回到课堂中与教师进行沟通和讨论，这时教师需要对学生进行针对性的点拨和指导，让他们能够更加清晰地理解和掌握信息技术课本中的知识点，将他们更好地运用到自己的实际生活当中，解决生活中的实际问题。
最后，教师在初中信息技术课堂中可采用游戏情境法进行教学，初中阶段的学生们对游戏也是非常感兴趣的，他们在玩游戏的过程中能够找到属于自己的天堂，在初一信息技术教学课堂中，教师就可以采用这种方法，让学生们在游戏中既能够得到快乐，同时也能够学习到信息技术知识，这既可以集中学生们学习的注意力，同时也能够让学生们在课堂中有所学习，有所收获，促使学生向比较综合化的方向去发展。
二、结合生活实际运用情境教学法
教师可以通过挖掘生活中的教育素材为学生们开展教学活动，例如:在教学《从网上下载图片》时，教师可以问一问学生们在日常生活中有没有一些自己感兴趣的事物，教师可以找出一两名同学进行分享，还可以问学生们在小的时候有没有非常喜欢看的动画片，可以为同学和教师们讲一讲动画片里他最喜爱哪一个角色？它的形象是什么？这些问题可以帮助学生们集中自己的注意力，并且能够让他们对这节教学课堂更加的感兴趣。
通过这样的导入，教师可以开始本节课的教学，可以通过一个范例让学生们学习怎样在网络上下载自己喜爱或者需要的图片，每一个步骤教师要为学生们进行细致的讲解，在讲解完之后，教师要为学生们提供可以实践操作的机会，让学生们可以在网络中自行下载自己喜爱的图片，带着这样的兴趣，学生们能够积极地融入到课堂当中，同时教师在学生们下载图片的过程中，要对他们进行针对性的指导和教学，要仔细观察学生们的搜索和下载步骤，让学生们能够在教师指导下真正的掌握这节课的内容。
三、结合合作学习运用情境教学法
在初中信息技术课堂中，教师可以结合合作学习运用一定的情境教学方法，这种方法可以简称合作学习情境。例如:在教学《制作演示文稿》的过程中，教师就可以为学生们创设一个主题情境，让学生们根据这一情境进行小组合作学习，在中秋佳节到来之际，教师可以为学生们创设一个“中秋佳节故事多”的主题活动，将班级内的学生们分为若干小组，每一个小组需要合作去制作一个PPT，在合作的过程中，每个学生都能够积极地进行讨论，能够在小组沟通和交流的过程中发表自己的想法和意见，同时对小组成员没有提及的领域可能会进行及时的补充，在制作PPT演示文稿的过程中，学生们会围绕着这个主题情境搜集材料，在制作的过程中，每一个小组中的小组成员分工是比较明确的，在制作完成PPT演示文稿之后，教师应该组织学生们进行展示与讲解，这时教师应对每个小组的制作成果给予一定的肯定，并且对他们所出现的问题给予针对性的指导和教学，如果教师发现了哪一个小组制作的ppt幻灯片比较优秀，还可以让其他小组成员进行学习，这样的活动可以活跃信息技术课堂的教学氛围，能够让学生们在合作学习的过程中收获一定的知识。
四、结合角色扮演运用情境教学法
初中阶段的学生们比较热爱角色扮演活动，教师可以根据学生们的喜好为他们组织角色扮演活动，同时应该结合一定的情境教学方法，这能够激发学生们参与课堂的积极性。传统的信息技术教学课堂是比较沉闷的、枯燥的，学生们在学习的过程中没有与教师和同学进行过多的交流和互动，但是如果教师采用了这种教学方法，就可以为初中信息技术课堂注入一股新鲜的活力，教师可以通过教材内容为学生们编排有关信息技术知识的剧本，让学生们进行自主报名参与本次角色扮演活动，在角色扮演的过程中学生们通过一次一次的排练，可以正确地认识到信息技术在我们的生活中是非常有价值的，这样的角色扮演活动也能够调动学生们学习的积极性，能够为信息技术课堂营造一个活跃良好的学习氛围。这种教学方法是非常有效的，需要全体师生进行共同努力才可以完成，在这样的过程中，教师也应该积极地融入进去，不能做一个旁观者，应该对学生们进行指导，这能够有效地提高信息技术教学课堂的有效性。
结束语:综上所述，教师采用一定的情境教学方法，让学生们能够在学习的过程中置身于教学情境当中，这可以促使学生对所学习的内容和知识更加的感兴趣，能够激发自己内心的求知欲望。同时教师所采取这种教学策略可以为学生们打造一个比较高效的信息技术教学课堂，让学生们能够在情境教学中自主的建构有价值的信息技术知识，从而促使学生们向更加全面化的方向发展。
参考文献:
[1]朱晨旭.情境教学法在初中信息技术中的应用[J].当代教研论丛,2019(04):94.
[2]于世彪.刍议情境教学法在初中信息技术课堂中的运用[J].亚太教育,2016(24):29.