【摘要】开展高质量的生物实验教学，一方面可以让学生基于实践的操作，来更为深刻地理解相应的生物概念和现象，另一方面有助于拓展学生解决问题的路径，让学生依靠实践的形式来获得真知。在初中生物教学中，我们教师要依托实验教学，不断优化教学策略，从而提升生物教学的实效性。
【关键词】实验教学 策略方法 优化实效
在现阶段的初中生物课堂中，生物教师应当全面认识到实验教学的价值和作用，认真地钻研实验教学的策略和手段，从而进一步激活生物实验课堂的活力，助力学生实验操作素养和学科综合素养的发展。那么在当前初中生物课堂中，教师应当如何开展实验教学呢？
一、强化实验基础渗透，确保实验有效实施
一个实验的开展需要涉及多方面的知识，但是，在初中阶段的学生也是刚开始接触生物实验，对于生物实验室操作中应当注意的事项并不是很熟悉，如果教师不对学生进行精准、细致的指导，那么学生很有可能在生物实验的操作中遇到问题，以至于实验停滞不前。所以，在组织学生开展实验操作前，教师应当对学生进行实验原理、实验操作步骤、实验注意事项等内容进行详细的解说，让学生做好开展实验前的充足准备。
比如，在《能量的释放和利用》这一课中，为了让学生能够认识到植物呼吸过程中的气体变化，教师向学生设计“验证植物呼吸过程中的气体变化”这一实验。在实验开展前，教师先对学生解析实验的原理，让学生对背后的生物理论有一个明确的概念。随后，教师为学生梳理实验的步骤，以及每一个步骤实施的意义，让学生认识到实验步骤当中的内在逻辑。之后，教师再对学生介绍实验的现象，以便学生在实际开展实验的过程中，可以通过实验的现象来验证自己的操作步骤是否正确。紧接着，教师也可以为学生渗透一些实验现象观察的技巧，让学生在实际开展实验操作的过程中能够抓住微小的细节，完成对实验现象的记录。最后，教师再对学生讲解实验的注意事项，为学生的安全增添保障。
显然，教师对学生进行基础内容的有效渗透，能够让学生在正式开展实验前做到心中有数，从而有条不紊地实施实验的步骤，逐步完成对生物实验的探究。
二、结合生物素养分组，真正体现学生价值
在初中生物实验中大多数是分组探究性的实验，目的是让学生通过合作探究的方式，完成对生物理论和生物现象的分析。在生物课堂中，教师有效地开展分组探究实验，能够发展学生的合作能力和探究思维，让学生从实验中汲取养分，实现综合素质的提升。所以，教师应当结合学生的实际生物素养，对学生进行实验学习小组人员的合理安排，真正地给予每一个学生表现的机会，让学生获得更好的实验体验。
以《植物的光合作用》这一课中的“探究绿叶在光下制造有机物”这一实验教学来说，教师在为学生提供了“天竺葵、黑纸片、碘液”等操作素材后，可以对学生的实际生物素养进行分析，明确不同学生所带有的生物特质，如有的学生对实验原理的分析能力较强，有的学生实验操作能力较强，有的学生实验现象的记录能力较强。之后，教师以优势互补的原则为标准，进行小组人员的安排，使得小组当中的每个学生都拥有自己存在的价值。随后，学生自主开展实验操作活动，并在开展实验的过程中，逐步明确自身的位置，找准自身的价值，从而在与他人进行互帮互助中促进实验的顺利完成。
当教师根据不同的学生优势对实验小组人员进行安排后，能够强化学生在实验当中的存在意义，让每一个学生都在实验操作中发挥自己的光彩，促进实验的有效开展。
三、合理使用信息技术，弥补演示实验不足
演示实验是生物实验当中的有机组成，主要指需要教师来操作，让学生进行实验现象和实验流程观察的实验项目，但是与教师的数量相比，学生的数量是超出许多的，当教师一个人在讲台上进行生物实验的演示时，后排和两边的学生会因为视角的问题而降低对演示实验的观察效果，以至于教师的演示大打折扣。而现代教育技术的发展，使得教师可以改变演示实验的呈现方式。在课堂中，教师可以利用实验操作的视频，让学生进行演示实验的观看，从而最大范围地让学生进行实验的观察。
例如，在教学《饮食与营养》这一课时，为了让学生更好地认识到食物中营养成分的鉴定方法，教师就可以利用现代信息技术，为学生展示演示实验的流程。在课下，教师先在网络中检索“鉴定食物中的营养成分”这一实验视频，并根据学生的生物实验认知思维，对检索到的视频进行筛选和下载。在课堂中，当教师向学生教授鉴定食物中营养成分的方法这一部分的内容时，教师可以为学生播放事先准备好的视频，让班级中的每一个学生都可以看清楚鉴定的步骤，以及在鉴定过程中使用的各个方法。在让学生观看视频前，教师也可以向学生出示“在视频中都鉴定了哪些营养物质？这些营养物质都是怎么被鉴定出来的呢？”等问题，提高学生观看视频的目的性，让学生在解决完这些问题的同时，完成对演示实验的有效分析，从而提升演示实验的教育价值。
现代教育技术为教师开展实验教学提供了新的路径，也能够弥补传统演示实验的不足，尽可能地照顾到班级中的每一个学生，使得学生都可以在直观的画面中完成实验现象的观察和记录，加深对背后生物知识的理解。
总而言之，要想提高生物实验的教学效能，生物教师应当从实验教学的细节出发，注重对学生进行基础的渗透，发挥学生的差异优势，同时应用信息技术弥补传统实验教学的弊端，逐步落实实验的教育意义。
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