摘要：在教学实践中，我们积极主动尝试把“活动”引入课堂，在不同的教学环节，精心设计、组织有效的教学活动，为学生提供足够的实践机会，使学生积极主动地参与课堂活动，从而优化了道德与法治课堂教学，使道德与法治课堂教学更富于灵活性、实效性，也给课堂注入了新的活力。
关键词：教学方法 兴趣 体验 感悟
随着《道德与法治》教材使用的不断深入，课堂教学的要求也越来越高，教师必须不断更新教学观念、创新教学策略、优化教学方法，精心设计教学活动，创设生动活泼的“活动”情境，引导学生积极主动地参与道德与法治课堂。‘活动’是新课程教学的关键词”，“‘活动’是连接教与学的桥梁”，“‘活动’是实现道德与法治课教学目标的有效方法”，这些观念更加深入人心。在教学实践中，我们积极主动尝试把“活动”引入课堂，在不同的教学环节，精心设计、组织有效的教学活动，为学生提供足够的实践机会，使学生积极主动地参与课堂活动，从而优化了道德与法治课堂教学，使道德与法治课堂教学更富于灵活性、实效性，也给课堂注入了新的活力。要让道德与法治课真正“活”起来，让学生更加热爱道德与法治课堂，一定要进行精心的设计与准备，以学生为本，站在学生的立场备课，从学生的需要和实际情况来设计和开展活动，这样才能收得良好的教学效果，使道德与法治课堂更富于实效性。
一、了解认知 提升思维
在设计教学目标和教学内容时，教师应根据学生已有的认知水平来精心设计每个环节，使每个教学环节都让学生感觉富有趣味性、启发性，而且活动的设计应有一定的梯度与层次，符合学生认知规律、认知水平。创设学生乐于接受的、喜欢的教学情境，让学生在参与活动的过程中自主学习、主动探究。这样既激发了学生的求知欲望和探索精神，又进一步使学生在“活动”的情境中学习了道德与法治知识，提升了思维层次，优化了道德与法治课堂教学过程。
如在教学《生活难免有挫折》一课时，为了让学生知道如何应对挫折，用什么样的态度对待挫折，得先让学生认识挫折，了解挫折，知道什么是挫折，教师首先以“感动中国人物刘伟”的事迹导入新课，让学生先初次认识挫折、了解挫折，然后进一步展示：“玉树地震、日本海啸、四川凉山火灾、抗击疫情”等图片，通过这些鲜活的画面，学生的情感被深深震撼，学生的情绪被积极调动了起来，小组合作特别积极，在学生情感升温的基础上，教师进一步设问：“你生活中印象最深刻的一次挫折是什么？当时的情绪反应怎样？”，由于学生的情绪被调动了起来，学生七嘴八舌，大胆的说出了自己的真实经历，连平时不爱说话的学生，也会说出自己一些难忘的挫折经历。然后，根据学生已有的认知水平，教师及时点拨：“挫折是与人生相伴，挫折是我们生命成长的一部分”。接着教师进一步追问“既然每个人面对挫折的情绪感受不同，可能会有什么不同的结果”，引导学生学会及时调整情绪，正确对待挫折，直面生命中的挫折。课堂实践表明：依据学生已有的认知水平，在学生思考、质疑的基础上，设置梯度，循循善诱，让学生得以拾级而上，逐步提升，既轻松学习了知识，态度价值观也得到了提升。清晰流畅的教学设计，往往更能产生引人入胜的效应，畅快的节奏、自然的高潮，积极引导学生进行思辨，加深学生对所学内容的理解，会使学生在课堂学习中更自信、更积极，从而实现高效的道德与法治课堂教学。
二、点燃激情 激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，有趣的活动会吸引学生积极主动的参与，调动学生的学习热情，把课堂变得生动有趣，使课堂气氛变的热烈，使学生在“玩”的过程中，学会做人的道理、培养良好的品德。所以在设计新课时，我们应积极把握教材特点，通过教学游戏、歌曲、小品、情境创设、案例分析等多种活动渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，点燃学习激情。
在教学七年级下册《青春的情绪》一课时，新课可以设置“情绪体验”这个活动：在大屏幕上依次出现各种卡通形象，每个形象后面分别隐藏着如“眉开眼笑、手舞足蹈、暴跳如雷、怒发冲冠、泪流满面、捶胸蹬足、心惊肉跳”等成语。然后让学生以4人小组为单位，根据小组意愿选择一个卡通形象，每个小组选2个同学，他们背对大屏幕，另2个同学通过面部表情、肢体语言来表演成语，让他们2个把这个成语猜出来。然后比一比哪个小组表演得最形象。
通过“情绪体验”这个活动，我发现在游戏的过程中学生的情绪也在变化着，当搭档答对了的时候，他们很开心；当搭档配合得不好、回答不出来时，他们就感到很失望。这个活动设计由于符合七年级学生心理特点，学生在“玩”的过程中激发了兴趣，情感得到了体验，同时明白：同样的，在我们的生活中也常常会发生不同的事情，在不同的情境中，我们的心情和面部表情也会产生不同的变化，如果说，心理是人的内心世界，那么情绪就是这个内心世界的奇妙“窗口”。由于开了一个很好的头，学生的学习情绪很快达到了最佳状态，点燃了学生的学习激情。很自然地进入了下一个环节的学习。
三、精心设计 注重体验
新课程强调体验、感悟式的学习，要求学生在活动中不仅要用大脑去思考，而且还要用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用嘴巴去交流、用双手去操作，即用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去切身感悟。而初中学生好奇心强、好动心切，如果我们能合理把握和运用学生这一身心特点，采用学生喜闻乐见的形式，精心设计教学活动，引导学生自主参与学习，使学生在活动中体验，在体验中感悟，从而促进学生知识、能力、情感、态度、价值观以及道德与法治的提升。
例如七年级下册第二课《青春的心弦》一课教学结束后，教师可以让学生以“我的烦恼”为题给老师写一封信，结合学生的来信内容教师可以了解很多学生目前的思想状况，也需要教师耐心的一一进行解答，有些需要私下进行了交流、谈心。虽然会花费很长时间，但这样的作业让学生真正有了体验，有了心灵的感悟，不仅开启了学生的思维，激发了学生学习的激情，学生敢讲真话，更拉近了教师和学生之间的距离，很好的实现了教学目标，优化了道德与法治课堂教学。当然要设计这样让学生有体验、有感悟的活动，这就要求我们教师在备课上要下工夫，不仅不能照搬照抄，还要大胆整合教材内容，把握学生心态，精心设计活动，运用灵活多样的活动方法，优化课堂教学，调动学生的兴趣，使道德与法治课上的更加精彩生动、情趣横生，充满生机和活力。
四、优化教学 收获感悟
活动设计要以教学目标为依据，在教学中如果只顾课堂的精彩，活动设计过多，一节课学生忙于参加各种活动，搞得晕头转向，一节课下来可能什么也没学到，或者说印象不深刻，没有收获感悟，那这样的活动设计就是失败的。在活动设计时，我们应根据教学目标整合教学内容，创新教学内容，精心设计活动，最好是“一串到底”，即通过一个例子，创设一个个情境，把一个个问题通过活动串联起来，引导学生来探究学习，激发学生情感，优化教学，从而有效提高课堂教学效果。
例如，在八年级道德与法治上册第四课第二框《以礼待人》一课教学时，可以将本课的“探究与分享”、“相关链接”、“方法与技能”、“拓展空间”等四个栏目可以整合为一个主题活动：“文明有礼的中学生”，设计四个层层递进的活动（1）播放董卿采访许渊冲老先生的视频，引导学生观察董卿的言行举止，注意细节，归纳出怎样做文明有礼的人；（2）礼貌用语大比拼，说说见面语，感谢语，致歉语，告别语；（3）列举你知道的或是参与过的文明礼仪活动，并说说应注意什么；（4）向学校提几条加强礼仪教育的建议。把教材中的几个不同类型的活动进行整合创新，使学生在具体的生活场景中体验、感悟，既节约了教学时间，也提高了课堂教学效率，增加了学习的趣味性，从而提升学生思想认识和品德修养，也进一步优化了教学，教学目标的完成自然也是水到渠成。
综上所述，在道德与法治教学中，如果我们对道德与法治课本进行深度、全面、系统的解读，以学生为本，站在学生的立场备课，确定教学目标，灵活处理教材内容，合理选择教学方法，从学生需要和实际情况来设计活动，优化活动，生动创设活动情境，把握好活动过程中的操作环节，凸显出学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，就能激发学生的学习积极性，点燃学生的学习激情，力争用有限的课堂时间取得最大的课堂教学效果，那我们的道德与法治课堂就会更加焕发出青春的活力，我们的道德与法治教学也就更有针对性、实效性！
参考文献：
[1] 《道德与法治》义务教育教科书 人民教育出版社 2018年6月版
[2]《道德与法治教师教学用书》 人民教育出版社 2018年8月 版
[3]王桂莲.谈道德与法治课的有效化教学活动[J].学校教学研究,2018(3)
[4]宋彦红.初中道德与法治课堂教学“活动”设计初探[J].成功：中下,2018(20):66