摘要：识字教学是小学语文教学框架中最为基础的组成部分，为了引导学生通过识字教学的过程认识更多汉字，我们以趣味化教学为主导，运用“识字游戏”、“识字卡片”、“棋类游戏”等识字教学措施，使学生在享受快乐的学习过程中，切实发展了识字基础。本文结合小学语文趣味化识字教学具体过程，希望能够探究出一条有效的小学语文识字教学路径，并希望籍以此文，进一步地促进小学语文教学研究事业的发展。
关键词：小学语文；趣味化；识字教学
小学生的学习过程，是以学习兴趣为导向的学习过程。为了更好地提升小学语文低年级识字教学质量，促使学生获得快乐的学习体验，我们在小学语文识字教学的创新与完善过程中，利用“识字游戏”、“识字卡片”、“棋类游戏”等识字教学措施，引领学生在更加主动的学习参与中，获取了良好的语文识字基础。以下结合具体趣味化识字教学情况，分别进行介绍。
一、基于“识字游戏”激发学生识字兴趣
在小学趣味化识字教学的过程中，我们基于学生的识字基础与兴趣化学习需求，为学生设置了有趣的“识字游戏”，促使学生在参与“识字游戏”的过程中，能够更好地发展识字兴趣。
例如我们在“识字大转盘”游戏的开展过程中，首先为学生准备了一个转盘，并在转盘上写下了“如”、“书”、“看”、“树”等十二个汉字。在课堂教学中，我首先为学生转动转盘，学生则须根据转盘展示出的相应汉字进行抢答，答对的学生加一分，打错的学生扣一分，并由教师根据学生的分数在游戏结束后为学生进行排名。通过这样的趣味化识字游戏，从而促使学生在快乐的游戏过程中，有效地提升了识字能力。
又如我们在“识字大冒险”的游戏开展过程中，利用计算机基础制作了以“冒险地图”为主线的识字课件。学生在参与“识字大冒险”游戏之时，首先点击课件中“骰子”的图表，获得“1-6”相应的点数，则学生在“冒险地图”中前进相应步数，课件就会展现出如“山峰”、“湖泊”、“森林”等相应的词语及对应的拼音，促使学生在快乐的游戏过程中，更好地发展了识字能力。
二、运用“识字卡片”引导学生认识更多汉字
为了更好地提升小学低年级学生的识字效率，我们为学生准备了相应的识字卡片，促使学生通过对于识字卡片的观察与玩耍，从而认识更多的汉字。
具体而言，我们为学生准备的识字卡片分为不同系列，如“动物系列”、“交通工具系列”、“体育运动系列”等等，每个系列的识字卡片根据对应的主题，融合了图片、拼音与汉字的内容，从而促使学生在图文并茂的卡片识字过程中，有效提升自身的识字量。
例如在“动物系列”识字卡片中，包括“老虎”、“大象”、“水牛”、“山羊”等多种的动物素材，并在配图的基础上，为学生展示了相应的汉字与拼音。学生往往对于自然界的各种动物具有与生俱来的学习兴趣，在观看与玩耍这些动物识字卡片的过程中，能够根据不同的动物类别有效加以对应。学生们在熟练掌握自身识字卡片的基础上，还可以将自身的识字卡片与同学进行交换，从而更好地拓宽自身识字的范围。通过这样的卡片识字过程，促使学生能够有效拓展自身识字的范围，并根据不同的卡片分类，认识很多相互关联的字词，从而帮助学生在更加轻松愉悦的识字过程中，认识了更多的汉字。
三、利用“棋类游戏”有效提升学生识字能力
在小学语文趣味化识字教学的过程中，我们还有效利用“棋类游戏”，引导学生积极参与，从而帮助学生们认识到了更多的汉字，并能够对相应汉语字词在各种“棋类游戏”中的含义与功能进行有效地掌握。具体而言，由于象棋游戏中的汉字很多是繁体字，我们更为侧重于引导学生开展军棋的游戏过程，从而帮助学生利用“棋类游戏”的过程，发展出有效的识字成果。
例如我们在“军棋”识字教学的开展过程中，引导学生们利用“翻军棋”的过程，有效地认识了棋子中“司令”、“军长”、“师”、“旅”、“团”、“营”、“连”、“排”、“工兵”、“地雷”、“炸弹”、“旗”等汉语字词，与军棋棋盘中“山界”、“前线阵地”、“行营”、“大本营”等汉语字词，并为学生教学了“军师旅团营，连排小工兵”的军棋顺口溜，引导学生通过军棋游戏的开展，有效认识这些具有特定意义的汉语字词。学生在不断进行军棋游戏的过程中，还能够进一步地巩固自身对于军棋的识字基础，促使学生在自身的脑海中，产生对这些相关汉字的深刻印象，从而获得了更为坚实的识字基础。
总而言之，在小学语文趣味化识字教学的开展过程中，教师需要有效发展学生识字兴趣，并且通过巧妙的课程设置，引导学生在更加主动的学习参与过程中，认识更多汉字。我们利用了“识字游戏”、“识字卡片”、“棋类游戏”等多种趣味化识字教学模式，促使学生能够在轻松愉悦的课程学习中，获得效果更为突出的识字能力发展，从而有效地提升了小学语文识字教学的质量。
参考文献:
[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].《学周刊》,2017,1:77-78.
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