摘要：情感教育在小学生启蒙阶段会影响学生的思想意识，为学生树立正确的价值观念。因此，小学思想品德教师在课堂教学过程中要重视情感教育方法的引入，依据学生的不同学习能力尝试不同的教学方法，让学生的学习兴趣得到提升。同时，要注意在课堂教学过程中贯彻落实个性化教学策略，运用必要的教学活动渗透情感教育内容，让学生的学习成果更加丰硕。小学思想品德教师应首先更新自身的教学观念，打破传统教学思想的束缚，运用情感教学模式，增强学生的学习效率。文章中主要分析了情感教育在小学思想品德教学过程中的有效应用策略。
关键词：情感教学;小学思想品德;应用;实践；分析
前言：小学时期是学生思想的启蒙阶段会促进学生的长远进步和综合发展。同时，会为学生的长久学习奠定基础。小学阶段培养学生树立正确的价值观念，会让学生的学习能力和学习素养得到同步提升。小学思想品德教师重视情感教育方法的应用，结合不同的教学内容，以及学生在课堂学习过程中的不同表现，开展合适的教学活动，尝试新鲜的教学策略，挖掘学生在课堂学习过程中的潜质，让情感教育内容与学生的学习实际能力相吻合，推动学生在课堂学习过程中的进步，实现小学生的综合培养。
一、教师以身作则，实现情感教育
教师是小学生在日常学习过程中接触最多的人，教师在小学生心中具有较为重要的形象。因此，小学思想品德教师在日常课堂教学过程中要做到以身作则，在教学不同知识点、不同思想内容的过程中，教师要以自身的行为为学生树立榜样，让学生从教师的行为中理解课堂中学习的理论知识。教师要以自身的行为作为理论知识的演示者，让学生参照教师的行为完成日常知识点的探索学习，提升学生的理解能力[1]。
例如：在知识点“祖国妈妈在我心中”的教学过程中，教学内容主要向学生传递爱国思想，爱国体现在生活中的不同细节，因此在知识点教学结束以后，教师要以身作则诠释爱国的行为如：在日常的升国旗仪式中教师要注意自身的形象，目光要向着国旗行注目礼。此外，可以结合家乡的实际情况带领学生到黄河三峡风景区，在风景区讲述爱国主义内容，以此强化学生的爱国主义思想，让学生在课堂学习中对教师教学的知识内容理解更加透彻。小学思想品德教师通过以身作则的方式，在课堂教学中渗透理论知识内容，通过自身行动传递情感思想意识强化课堂教学成果。
二、创设教学情境，实现情感教育
创设教学情境的方式会有效拉近小学生与思想品德知识之间的距离，让学生的理解能力和情感意识得到不断的提升，思想品德课堂的教学融入设置教学情境的方式，会有效巩固课堂中的教学气氛，对学生的学习质量提升起到强烈的促进作用，让学生的理解能力得到增强。因此，在情感教育与思想品德课堂教学融合的过程中，教师通过创设教学情境的方式，有效搭建了基础学习平台，会点燃学生的思想，激发学生的情感共鸣，强化学生的学习成果[2]。
例如：在有关“春天来了”知识点的教学过程中，教师可以通过创设教学情境的方式，在课堂教学内尝试应用情感教学模式，深化学生的理解能力，可以让学生扮演不同的自然景物如：柳树、小花、小草等，应用情感教学模式展示不同植物在春天的变化如：“我是小草，春天来了我刚刚发芽；我是小花，春天来了我即将绽放；”教师在课堂教学中通过设置教学情境的方式，让学生理解春天不同植物的不同变化，同时拓宽教学渠道让学生感悟自然，认识大自然的不同魅力，通过教学方法的变革，以及情感教学模式的尝试应用，在课堂教学内取得丰硕教学成果，让小学思想品德课堂的教学更具实效性。
三、开展实践活动，实现情感教育
实践活动的开展是小学思想品德教师创设情感教学思维有效方式，会巩固课堂中教学的理论知识，让学生在情感体验能力得到提升，同时让思想品德课堂中教学的理论知识点与学生的实际学习需求相吻合，让课堂中的教学过程更具吸引力和凝聚力。此外，学生在实际参与实践活动的过程中会反映出其在课堂学习中的不同效果，帮助教师及时调整教学计划和教学方案，让教师使用的教学方式更具科学性，让课堂中的教学效率得到提升[3]。
例如：在“我爱家乡的山和水”教学过程中，教师可以开展实践活动的方式，让学生在课堂学习中完成理论知识的学习。随后，在生活中搜集家乡中的不同山水景色，可以让学生以小组为单位参观刘家峡水电站、炳灵寺石窟等名胜风景区，搜集风景区中的红色故事和民间故事。最后，进行分析汇总和编辑，在实践活动中进行一一展示，教师开展实践活动的方式会让学生进一步认识家乡的不同特色美景，同时也会帮助学生进一步认知家乡的风土人情，有效的在实践活动过程中渗透和落实情感教育内容，让学生的价值观念和情感意识得到不断的丰硕，让学生形成热爱家乡、热爱祖国的思想。
结语： 小学思想品德教师为树立学生形成正确的价值观念，积极在课堂教学过程中运用情感教育模式，让学生在课堂学习中主动完成情感意识交流和沟通，及时发现学生在课堂学习过程中的不足和问题，运用不同的教学方法调动出学生的学习积极性，会培养学生树立正确的价值观念，在教学改革时期促进学生的综合发展。此外，在情感教育模式应用的过程中，教师要善于总结教学经验，完善在课堂教学中使用的不同教学方式，为学生创建优质的学习环境，搭建基础平台，推动学生进步。
参考文献：
[1]王金芳.传承优秀文化，构建文明乐土——将传统文化融入小学思想品德课程的策略探析[J].亚太教育,2019(12):184-185.
[2]俞润山.榜样引领·角色体验·换位思考——关于小学思想品德教育的几点思考[J].课程教育研究,2019(50):65-66.
[3]唐靖.农村小学《品德与生活》课堂讨论法研究——以湘潭县肖冲小学为例[J].广西教育学院学报,2019(06):232-236.