摘要：在课程教学的实际开展中，所谓的交互模式就是指，在课程中构建一种多维和新型的交互方式，让交互状态做到高效能。借助综合化、合作化、个别化、活动化的整合，更好的在课程中培养学生的学习兴趣，让教学效率得到提升。所以，为了更好的构建高效课堂，小学教师在音乐教学的实际开展中也应该引入交互模式，让教学在实施的过程中达到意想不到的效果。
关键词：交互模式；小学音乐；高效课堂；研究
前言：在素质教育大力实施的背景下，艺术教育的开展成为推动学生发展非常重要的路径。而音乐教育在其中占据着非常重要的位置，是不可或缺的。音乐教育的开展可以培养学生的气质和艺术气息，带动其创造力、想象力、表现力的进步，让学生的情感得到丰富、情操得到陶冶，助力学生的全面发展。所以，为了使得教育的内涵和价值得到展现，小学教师在音乐教学的开展中也可以引入交互模式，让教学的质量更高。
一、创设开放氛围，打造交互环境
叶澜教授倡导，在教学实际开展的过程中，应该将教学视为师生共同的目的和任务，师生应该紧密的围绕着教学内容，借助沟通、对话以及合作更好的展现交互的影响，以动态生成这样的方式让教学的开展效果更佳。所以，结合小学生的思维和学习特点，为了达到这一目标，教师首先在课程中就可以为学生设定一个开放和宽松的氛围，借助交互环境的打造吸引学生在课程中积极参与，达到良好的交互效果。例如，在音乐课程中，在讲解到歌曲的现实意义、歌曲的技巧、唱法和处理方式时，教师就可以走下讲台，可以坐在学生群体当中，和学生共同的去探讨和交流。在此过程中，教师应该积极的展现自己的作用，成为记录者、引发者、参与者，成为学生主体的促进者。鼓励学生在音乐课程中积极的探究、互动和交流。这样在无形当中就可以打造交互的模式和环境，让课程真正的活起来。
二、精选教学内容，创设交互情境
对于小学生来说，由于其的年龄比较小，认知经验受限，在日常学习当中的探究需要和好奇心都是非常强烈的[1]。所以，这就需要教师在音乐教学的实际开展中不断的对教育资源进行挖掘和整合，对教育内容精心的选择，这样才能使得其的需求得到满足。在此过程中，教师应该基于实际的课程内容，对周边的资源灵活的运用，对教育的主题进行设定和变换，使得交互情境得到良好的创设。例如，在讲解歌曲《雪花飞舞》的过程中，教师就可以在基础上为学生设定创造和实践活动，让学生在这样的交互情境下更好的互动和交流。
如，教师可以让学生伴随着歌曲做出“堆雪人”、“接雪花”的动作，并借助“堆”、“飘”等进行模唱，鼓励学生都在交互情境当中积极的进行参与。在此过程中，教师可以为学生设定空间，让学生根据歌曲的内容自由的律动，编制动作。学生和学生之间、师生之间也可以进行探讨，使得学生在这其中做到边玩边学，使得交互情境得到生成，使得交互模式得到积极构建。
三、活用教学方法，提高交互效果
现代教育倡导，教师在课程教学中运用的方法应该是丰富多彩的，应该带给学生更加新颖的体验，使得学生的新鲜感和体验感得到不断的加强[2]。所以，在交互模式下，教师也应该懂得教无定法的道理，可以根据学生当前的学习和思维特点保障教学方法的活用。借助这样的方式让交互效果得到不断的提升，使得音乐课程在开展中更有效。例如，在讲解《大海》这首歌曲的过程中，教师就可以为学生引入“角色体验法。”如可以让学生在“美丽海滩”的情境中选择自己喜爱的动物或人物。如赶海的朋友、海龟、海星、小鱼、水草、螃蟹等。让学生在音乐教学的过程中一边听一边演、一边唱一边演。可以让学生在这样的氛围下不断的互动和交互。更好的促进学生和环境间的交互，使得交互效果得到显著性的提高。
四、善用现代技术，完善交互条件
要想更好的推动课程当中的交互，为学生打造有效、真实的交互，也应该在课程中加强信息技术的引入[3]。更好的展现信息技术对交互模式的辅助力，达到理想的课程交互的效果。例如，在讲解《友谊的回声》这首歌曲前，教师可以让每位学生准备一张和自己朋友的合照。在微信中上传给自己。在后续的课程中，教师就可以为学生播放制作好的电子相册，并将《友谊的回声》作为背景音乐。在观看后引发学生的探讨，更好的促进课堂的交互。
结论：综上所述，在小学阶段的音乐教学当中，为了更好的展现音乐学科的内涵和价值，教师积极的将交互模式引入进来是非常必要的。这样可以使得课程丰富多彩，让学生的思想感受变得更加深刻。所以，教师在教学的实际开展中，就应该创设开放氛围、精选教学内容、活用教学方法、善用现代技术等。使得交互模式得到打造，促使高效课堂得到构建。
参考文献：
[1]朱雅琳.小学音乐歌唱教学的方法及应用[J].学周刊,2020(15):147-148.
[2]汤立霞.音乐教育新体系理论指导下的小学合唱教学策略探讨[J].戏剧之家,2020(12):156+158.
[3]李秧秧.古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合[J].戏剧之家,2020(12):180.