摘要 初中英语阅读教学是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，是初中英语教学中极为重要的部分。如何提高学生英语阅读理解和鉴别评判力？如何把初中英语阅读教学引向更深层次？早已成了我们当代英语教师必须回答与亟待解决的问题。本文基于三维（What-How-Why）黄金阅读法，阐明了三维黄金阅读法在初中英语阅读教学中的重要地位。
关键词：初中英语 阅读理解 三维黄金阅读法则
1.前言
学习英语是一门学问，初中生的英语教育问题成了其中的难题。作为英语教师，在英语教育过程中不但要提升初中学生的语言运用能力，还要培养学生的文化素养，因为我们的学生在现实社会生活与学习中需要的不是一门纯粹的语言，还需要语言文化内涵，学生经过学习语言文化知识，可以提升自身的文化品格。而在英语这门语言的学习过程中（听说读写译），英语阅读在英语教学中占据着重要的位置。在英语阅读课教学中，许多老师一意孤行把新课改下的英语阅读教学当做是一种简单易操作的灌输语言知识的教学过程，狭隘的把学生了解了字词句和语法的内容亵渎为学生能够读懂文章就算是完成了英语阅读教学目标。教师主要采取单一传统的“生词—句子—段落—课文—练习”的教学模式，局限于让学生勾一勾生单词，读一读长难句，译一译句段，做一做练习，对一对答案，再简单的总结一下，作为老师忽视了学生作为一独立的个体对于文章的解读，对文本的主题理解等内容的学习，无法全方位多维一体的把握文本所表述的真实意图及更深层次内容。
为顺应时代发展，教师需要认清传统英语阅读教育模式的缺陷，积极引入全新阅读教学理念与方法，基于阅读文章主题不断通过探究和发展的眼光来优化我们初中英语阅读课堂教学工作，注重培养每一个学生的阅读逻辑思维能力，素养与文化素质的综合阅读能力。为此本文提出了三维黄金阅读法则，丰富与发展了新时代现有英语阅读教学模式。
2.三维（What-How-Why）黄金阅读法则
2.1 三维（What-How-Why）黄金阅读法则概述
三维（What-How-Why）黄金阅读法则教学模式要义是要颠覆传统教学模式当中以教师为主体的教学模式，在英语阅读教学课堂中明确学生的主导地位。三维（What-How-Why）黄金阅读法则是围绕“What\How\Why”三步走原则（如图一），三维一体，一个更加精准和富有针对性的英语阅读教学方案，使得整体的英语阅读教学工作更富层次感，更具有效果，对学生也更实用。
2.2 三维（What-How-Why）黄金阅读法则彰显学生的主体地位
三维（What-How-Why）黄金阅读法则不同于传统英语教学模式，传统的英语教学模式是老师占据课堂时间，一般采取“满堂灌”的教学策略对学生进行授课解惑。学生接受的是“填鸭式”的教育，在课堂上同学们处于相对较为被动的尴尬地位，很难激发学生潜在的自我学习能力，也很难发挥学生个体的主观能动性。教师没有从学生的视角看待问题，未能站在一个更高的层面，而是用教师的阅读感知替代了学生的真实体验。
相反，三维黄金阅读法则是从学生的角度出发，驱动学生进入英语文本阅读时，让他们在真实的阅读状态中理解，思考，在质疑中一步一步完成文章的阅读，全程充分调动了学生进行阅读的主观能动性，培养了学生独立自主的逻辑思维能力。
2.3 三维黄金阅读法则的内容
三维黄金阅读法则遵循“三 W原则（What,How,Why）”，三维一体，层次分明，循序渐进。学生每一步带着不同的问题，以问题为靶向，分工明确，目的鲜明。
“What”指文章内容，是阅读的目的。初中英语阅读教学要求发展和培养学生阅读概括能力，通过阅读归纳总结文章主要讲述什么内容。运用三维黄金阅读法则阅读文章时，首先让学生有意识的带着“What”这个问题去阅读文章，以最短的时间弄明白文章要讲什么内容。
“How”指文章内容如何描述，是阅读的关键。带着文章内容是如何发展的问题紧扣中心内容，通过思考，质疑，求证，梳理文章结构。在阅读中弄清涉及到的人物关系，事件发生先后顺序，因果关系等。自主构建文章框架和体系，提升逻辑思维能力，概括文章主要内容，结构或线索安排等，完成英语阅读的输出，进一步提升逻辑思维实践能力。
“Why”指文章为什么这样写，是阅读的核心。“Why”是英语阅读的升华，通过语篇阅读，解读作者写作真实意图，深入解读语篇知识，行文编排结构，剖析文章情感色彩变化及语言文化底蕴。从而提高学生阅读分析与判断，推理与概括，人文情怀与逻辑思辨能力。
2.4 三维黄金阅读法则的宗旨
阅读能力与逻辑思维能力密切相关，三维黄金阅读法则把学生阅读能力与逻辑思维能力之间的密切关系体现的淋漓尽致，见图一。三维黄金阅读法则对学生于形是培养学生们的阅读能力，于神则是对学生逻辑思维能力起到高屋建瓴的作用。利用三维黄金阅读法则教师可以通过指导学生在英语阅读中先分析整个文章行文结构，快速捕捉文章，段落的主题句，分析段落之间、句与句之间的逻辑关系，提取关键信息，能有效提高并训练学生的逻辑思维能力。三维黄金阅读法则思维导图的阅读教学策略，可以替我们的学生搭建阅读思维平台，发散学生阅读思维，利于提升学生们逻辑思维能力的发展，阅读文章起到事半功倍的效果。
3.结论
综上所述，初中英语阅读教学目前存在一些问题亟待解决。而要解决英语阅读教学现有问题的核心是我们老师就应该树立以学生为主体，身为老师教会学生永远的是方法，而不是答案。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。本文阐述的三维黄金阅读法则以学生为主体，老师为辅，重新定位了教师在英语阅读课堂上的所充当的角色，积极引导学生进行阅读方法的改进，旨在提升学生综合英语阅读能力，培养学生阅读的英语人文素养与情怀，及逻辑思维能力，目的是为其在今后学生在英语学习与阅读中打下坚实基础。
参考文献
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