摘要：发展性评价是一种动态的评价，它伴随着教育教学的全过程，倡导评价功能的激励作用，评价方法和主体的多元化，注重评价的过程，关注学生的个体差异，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神，是小学英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本文笔者主要根据小学英语学科教学特点，结合自己多年的一线教学实践，从多方面探索在小学英语课堂中如何实施发展性评价。
关键词：小学英语；低年级；发展性评价
引文
在小学英语低年级课堂教学中，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要重视学生综合能力的发展，锻炼学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，使学生形成良好的学习习惯。而评价就是对学生的学习行为的评论，是课堂教学重要的组成部分。
一、坚持正面评价，保证评价效果
《英语课程标准（2011年版）》明确指出，教师的评价要有利于学生不断体验英语学习的进步和成功，要有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施都要以促进学生的发展为目标，这就要求我们教师首先要树立正面评价的意识，饯行正面评价的理念。每个人都有被肯定，被表扬的心理渴望，都喜欢自己的努力能达到别人的认可，尤其是小学低年级的学生，自我意识还在不断加强，教师的评价尤为重要，会直接影响家长和同学对其看法，大部分学生都特别在意老师对自己的评价。
笔者所带的三年级班有个男生小张，上学期英语成绩一直不理想，坐在班级的最后，纪律意识也不强，课堂上常常与同桌聊天，严重影响了课堂环境。课后，通过与班主任沟通后得知，该男生头脑灵活，但学习习惯非常不好，主要在家没有人督促辅导，父母在外务工，由爷爷奶奶隔代抚养。了解此情况后，课堂上，我经常设置一些较为简单的题目让其回答，在对话课表演对话时，经常让其参与其中并及时地给予激励性评价如“Good boy”“You’re right”“Don’t be shy, have a try ”“Your pronunciation is good, but speak louder, please”“Give me five”等，同时利用自己做的小星星，或一个写有大大的“奖”字的英语本对其进行物质奖励，进行积极的心理暗示，肯定其努力向上的一面，委婉地指出方法和坚持的不足，必要时通过眼神、表情、语调滋润心田，让其感受到教师对其的认可和肯定，增强学习英语的自信心和体验成功的喜悦。
二、实现评价主体多元化，促进学生全面发展
在新课改的背景下，小学英语课堂将单一的教师评价转变为学生自评、互评、教师评价和家长评价相结合的方式，让学生积极参与到了教学评价中，学生不仅是学习的主体同时也是评价的主体，强调了评价主体间的相互合作。这样可使学生由被动的受评者也变成了评价的主动参与者，教师从评价的权威者变成评价的组织者和参与者，家长由评价的旁观者变成了评价的参与促进者，让家长参与评价，了解教与学的互动过程，旨在使家长变成孩子发展的积极促进者，为学生的发展创造最优良的环境，加强了家校联系，便于家校合作，使家庭教育与学习教育相互补充，相得益彰。
因此，在小学英语低年级课堂中，教师可以通过指导学生自我评价及同学之间相互评价以及师评、家长评的方式检验学生的学习情况，笔者在教授PEP版小学英语三年级教材时，课堂中着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。首先，在课堂教学中，鼓励学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。其次，每当结束一单元教学就会引导学生先自己进行学习反思，形成自己对自己的评价，分析自己在本单元学习中听、说、读、写四个方面掌握情况，然后再与同学进行交流，互评，在评价他人的同时，也能发现自己身上的不足，对自己有个全新的认识，养成良好的学习反思习惯。最后再是教师评和家长评，教师和家长对学生做的好的地方进行积极正面的鼓励，同时对做的不好的地方加以指正和点拨。
三、创新教学评价方式，制定合理的评价内容
有效的教学评价方式能够调动起学生对英语学习的积极性，使学生自觉遵守教学纪律，通过借助教学评价促进学生发展的目标。在教学评价中，教师可以根据学生间的不同差异为学生制定不同的学习目标，不同层次水平的学生对教师评价也有不同的需求，评价要做到因人而异，因学习内容难易而异，因时而异，要用发展的眼光看待学生，评价学生，多给学生鼓励，少泼学生冷水；多给学生加油，少给学生冷眼；放下高扬的手，多翘大拇指。
例如笔者在教授PEP版小学三年级英语时通常会把一个单元教学评价的内容分为朗读对话、书写情况以及课堂参与情况（注意听讲、主动参与、发表见解、质疑讨论）三类，利用积分制来评价学生，促进学生发展。在朗读对话教学中如果学生能够熟练朗读课本，并利用英语进行对话就为学生积一分；在作业书写中如果学生能够做到书写规范，字迹工整，页面整洁的就为学生积一分；在课堂表现中如果学生有自主学习的意识，有良好的课堂秩序，积极回答问题的就为学生积一分，如果三项都达到了可以累计积分，在达到一定积分后可以兑换礼品。这样，通过教师的适宜评价，不仅能提高学生的学习积极性，也能让学生不断体验成功，感受到学习英语的乐趣。
四、总结
总之，在小学英语低年级课堂中实施发展性评价需要教师明确教学评价的内容，坚持正面评价，保证评价效果，确定多元化的评价主体，创新教学评价的方式才能有效提高小学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
[2] 黄碧华《如何提高小学英语教师课堂评价的实效性》，教学新论，2017.06
[3] 刘晓霞,郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师,2018,18(20):26-29.
参考文献：
姓名:井家祥
出生年月:1962.11
性别：男
民族:汉
籍贯:安徽省全椒县
学历:大专
现职称:中小学二级
研究方向:小学英语（人教版PEP）