摘要：历史这一教学科目，在小学时期学生无法接触，且其还是十分典型的一个文科科目，无法激起大部分学生的兴趣。因此急需历史教师对教学方法进行改革优化。小组合作学习是目前初中阶段应用较为广泛的教学模式，初中阶段的学生年龄一般情况在11至16岁之间，这个时期的少年头脑灵活、思维敏捷，具有一定程度的思考能力，历史教师可以在适当的情况下开展小组合作学习的教学方案。小组合作学习便是在课堂上将学生分为不同的小组，历史教师根据课堂中不同的教学内容以及目标给予每个学习小组一份任务，让小组学习中的成员对问题进行自主研究，并总结结果，在这个教学过程中完成对历史知识的了解与吸收。
关键词：初中历史 小组合作 策略
小组合作学习教学方法可以有效提升学生能动性，提高学生历史学习思维以及自主学习的能力，推动初中学生进行全面发展。本文通过对初中历史课堂教学中小组合作学习的问题及策略进行相关分析，希望可以为各位老师带去一定的参考价值。
1.在初中历史课堂中进行小组合作学习的意义
合作学习教学模式是从教学集体性出发，特别针对传统教学方式忽略同伴的缺点采取的教学模式。在小组合作学习中，通过初中学生之间的分组探讨，可以营造良好的学习氛围，促进学生积极、主动的投入历史学习中。小组合作学习不仅仅可以充分激发学生学习历史的兴趣，也为学生们提供一个交流学习互动的平台。这种教学方式对学生的创新意识有显著影响，在小组之间学习互动过程中，不同的学生对不同问题的理解不一致，思维之间的差异可以形成极其宝贵的资源，可以有效激发学生学习灵感，提升自身创新能力以及创新意识。
2.在初中历史课堂中进行小组合作学习现存问题
传统初中历史教学往往只注重历史知识的传递，完全忽略能力的塑造，只关心知识记忆，而完全不教授学法指导。历史往往是一个个体、孤立的活动，师生、生生之间缺乏有效学习互动。但目前为止在历史课堂中进行的小组合作学习教学方式也存留许多问题，阻碍教学效果。
2.1流于表面
小组合作学习要在教师的指引下，利用成员之间的交流沟通对历史问题进行有效解决，既可以完美发挥学生的思维，还可以大幅提升学生学习的能动性。当如果教师在历史课堂中组织不当，便会使得小组合作学习的教学模式流于表面形式，小组成员之间只是胡乱的进行聊天，无纪律、无组织，学生出现胡乱说的现象，对历史学习问题既没有进行有效思考，同时也浪费了课堂宝贵时间。
2.2进行失效的合作
小组合作学习在很多时候往往成为了优秀生对自身知识以及学习能力的展示平台，较差的学生失去自身话语权，部分学生意见不断，部分学生一言不发，有时较差的学生在小组中提出的意见或者问题都得不到应有的重视。这样的小组合作学习模式长期下去，会造成优秀的学生更加优秀，较差的学生更加落后的现象，是小组合作学习模式失败的展示，对学习效果几乎没有任何帮助。
3.在初中历史课堂中进行小组合作学习的策略
3.1制定科学合理的目标
在小组合作学习教学过程中，历史教师应当制定科学合理的目标，能力目标：在课堂中需要培养学生交流能力、合作能力以及组织能力，要让学生学会多角度、多层次的思考历史问题；知识目标：教师应当引导学生学会利用不同的渠道对历史知识进行获取，要懂得与小组成员之间进行合作交流，将不同知识进行综合交叉；情感目标：要树立起同学之间友善、互相成长的关怀，使学生正确认识人际关系。
比如：在学习“丝绸之路”时，其知识目标是了解张骞出使西域以及开辟丝绸之路的史实；能力目标是学生要学会标注丝绸之路的基本路线以及方向；情感目标要能充分体会张骞顽强坚韧，永不放弃的精神。
3.2使用科学学习方式
首先，在历史课堂中，教师要充分明确自身作用，确立教学目标，在课前准备好学生之间分组的工作，清晰向每个学习小组传递教学任务，历史教师应当对每个小组的学习成果进行考核与审查，及时为学习小组进行合作交流能力以及学习能力的指导。
其次，历史教师在课堂教学前要明确社会目标以及专业目标两种教学目标，专业目标要根据学生实际接受能力与学习能力以及教师的教学水平与教学任务进行制定，社会目标则要求教师要在历史课堂中对学生进行人际交流的练习。
最后，教师应当创立科学的分组，比如：在对学生进行科学分组时，要综合平衡小组成员之间的学习能力、学习成绩以及交流语言表达能力。与此同时，教师在课前应针对小组学习之间的交流进行编排与准备，并要制定预案。
3.3进行正确评价
小组合作学习是一个注重学习过程的教学策略，是可以有效调动学生之间的发展，如若教师仅用一张试卷与成绩去判定学习效果，是十分不合理的。学生之间会存在显著差异，发展也不均衡，教师应当充分尊重不同能力的学生，注重学习过程中学生情感、意识的变化，只要学生在小组合作学习中积极参与，就应当对学生进行充分的肯定与鼓励。小组合作学习的评价可以由互评、自评、师评等方式进行。
结束语：
小组合作学习策略是让学生们利用小组的形式进行有效学习，在教学过程中，历史教学无需直接得出学习结果，要利用引导的方法让学生对历史知识进行探究，完美打破传统教学模式桎梏，提升学习效率，保证学习效果。
参考文献：
[1]吴红霞.农村初中历史课堂教学中小组合作学习策略解析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(35):98-99.
[2]曾庆军.初中历史课堂教学中小组合作学习的设计与应用研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(11):8.
[3]陈明海.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(19):213. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.19.201.
[4]季本春.初中历史课堂教学中小组合作学习策略的应用实践[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(4):132.
[5]闫向涛.浅谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2015,(39):190.