摘要：在小学数学的课堂学习中，如果教师可以在教学过程中实施有效的评价，不但能激发学生的学习热情，提高学习效率，还能产生良好的学习效果.通过给学生不同类型的评价，可以促进学生的自我成长和自我进步，从而建立学生自信、乐观和向上的品质.
关键词：小学数学；课堂教学；实施；评价
在教学中实施有效的评价，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给学生提供表现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。为了培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动，在掌握知识的过程中实现“主动发展”，全面提高学生的整体素质，我们应该实施有效的评价。
1探析当前小学数学课堂教学评价的误区
1.1对数学课堂教学内容评价关注不够
小学数学课堂教学评价最为重要的就是对教学内容的评价，教学内容不仅涉及到教师对教材的理解，而且也涉及到教学方法以及对学生学习积极性的调动等方面情况。但是，我国对小学数学课堂教学内容评价关注度不够，对教师课堂教学的评价主要是以学生的考试成绩为主，对教师其他方面的课堂教学评价则是缺乏关注，这样会导致教师只会关注学生学习成绩，忽视对学生的素质教育。
1.2评价方式机械单一，忽视了学生个性发展和个体间的差异
教师往往喜欢从形式上激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。有的教师总是喜欢用“表扬他”“你真棒”“非常好”等来表扬好学生，一堂课反复出现这种形式，成为一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，毫无情感。有的教师奖励小物品，导致学生的兴趣和注意力完全被奖品所吸引，而对学习本身或所学内容本身没有产生兴趣。
1.3评价标准不合理
小学数学课堂教学的目标分为两类，一类是实现共性发展，另一类是实现个性发展，共性发展主要是指通过统一的教学方法和策略提高整体教学水平，个性发展是指尊重学生之间的个体差异，针对学生的学习习惯和个人爱好制订个性化的教学目标和教学方案，满足学生个性化发展的需求。但目前在评价小学数学课堂教学时，经常性地采用单一的评价标准，不仅不能实现基本的教学目标，还会削弱学生学习数学的兴趣，所以建立科学合理的评价标准，对小学数学课堂教学水平的提高具有至关重要的作用。
1.4评价主体单一，尤其忽视学生自我评价的价值
在数学课堂教学中，教师是评价者，学生是评价对象，教师在什么时候提出，就在什么时候进行。学生的职责主要是听从教师安排，做好接受评价的准备。在这个评价活动中，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、学生互评、学生评教师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。
2如何在小学数学课堂教学中实施有效评价
2.1引导学生参与评价
教学活动是教师和学生的双边活动。学生是学习的主体。教学评价也是师生之间的双边活动。学生应积极参与评价。教师给予评价，让学生接受评价，根据评价进行自我调整和改变，把评价作为自我成长和发展的动力，从而得到自我完善，才能体现出评价的有效性。如果学生没有对教师评价作出回应，就发挥不出评价的有效作用。另外，学生也可以参与评价。学生评价的方式多种多样，学生可以评价自己，其他人也可以评价。学生可以评价自己的学习水平，明白自己与别人的差距，了解自己需要改善的方向，学习他人的优点，激发学生的学习自主性，调动学习的积极性，形成良好的学习氛围。学生在评价过程中，可以复习所学的知识，掌握知识结构，提高学生的思维和分析能力。教师在课堂上应该为学生创造自我评价的机会，形成良好的自律，调节良好的习惯；让学生以小组为单位，对学生进行考核，让学生在评价过程中学习别人的优点，检阅自己的缺点。
2.2在评价中注意把握时机
在课堂教学的过程中，把握好时机进行评价是至关重要的，把握不好时机反而会影响教学评价的效果。这就提醒教师，在进行评价的时候要选择学生真正信赖教师的时候，及时进行教学评价。同时，当学生在学习过程中取得进步时，应该及时进行激励式评价，让学生意识到这样做是对的，从而起到很好的鼓励作用，同时也对其他的学生有很好的示范作用。当学生在课堂学习中理解不准确或者与正确想法有偏差的时候，教师不能直接进行打击式批评，而应该根据学生的思路，进行点拨引导，让学生经历一个自悟自得的学习发展过程。
2.3评价内容要有针对性
教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时，教师要全身心投入，教师的评价语言要发自内心，以情动人。如果一节课上处处都是“你真棒”“回答得真好”之类的表扬话语，课堂评价则变成了一种表扬公式，这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而有更好的表现。除口头表扬的方式外，教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，使教师与学生产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中，教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会使评价失去了激励学生的意义。因此，教师对学生回答的评价应该是详细的、有针对性的。
2.4评价形式多种多样
在评价内容的选择上，首先从学生的意见中选取，选举出可用的评价内容以后，将意见综合起来，从多方面对“数学之花”进行设置。评价学生时，不仅仅要从知识技能方面来评价，更重要的是从学生的思想情感进行评价。新式的课程评价能够更加全面的评价每一位学生，使学生的优点和缺点更加明显的暴露出来。无论是所谓的优等生还是学困生，都有展示自己和受到表扬的机会。学生一旦受到表扬。就会产生自信感和成功感，就能够在日常的生活学习中找到更适合自己的努力方向和自己身上的闪光点，使他们更全面的认识自我。
在评价方法的这一方面。教师所运用的方法更是多种多样的。不同的评价方法会带来不同的评价结果。也会导致不同的后果。在不同的评价特点上，进行合理的选择，拿出更适合自己学生的评价方案。并且老师对这种方案，提出指导意见和建议。合理的课程评价能够提高学生的自信心。能够让学生在学习中有不一样的体会，在日后的学习过程中，产生不一样的实践经验。
3结语
课堂评价最主要目的是为了学生能轻松愉悦的学，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。因此课堂评价显得尤为重要，有效的课堂评价，也要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，学习能力等，因人而异，因时而异。如果每一节课，我们老师尽可能的做出有针对性的，客观性的，带有艺术性的准确的具体的评价。我相信我们的数学课堂将会迈上一个新台阶！
参考文献
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