摘要：物理是高中阶段最重要的学科之一，随着课程改革的逐步深入，核心素养已经成为了各科教学的焦点和重要任务，培养学生的核心素养，打造高效课堂已经成为教育界的热潮。在现代化教学中，基于核心素养展开高中物理教学，能够不断地丰富和改进教学过程和内容，优化学生的思维品质，促进学生物理综合能力的提升，为把学生培养成全面发展的人才具有重要意义。
关键词：核心素养；高中物理；高效课堂
前言：随着素质教育改革进程的推进和社会的发展，在物理这门应用性极高的学科中，老师们对于培养学生核心素养日益重视起来。培养学生的核心素养已经成为物理教学课堂上的重要目标。为提高物理教学质量应该以核心素养为导向展开物理教学，从而构建物理高效教学课堂。
一、加强知识学习，促成物理观念
基于核心素养的物理观念的形成，是以基本的物理知识为基础的，但是它和具体的物理知识具有差异。基础的物理知识学习是物理观念形成的源泉，在物理基础知识中包含着物理观念，物理观念的学习有利于促进学生物理知识的深化，而物理知识的学习有利于促成物理观念，两者是相辅相成，相互依存的，因此必须重视学生基本物理知识的学习。例如：在《追求守恒量能量》的学习中启发学生树立正确的能量，并将能量与功相联系，让学生们认识到能量的转化是通过来实现的；在《万有引力》的学习中，培养学生正确的相互作用观；在《运动的描述》《曲线运动》的学习中，培养学生正确的运动观，让他们认识到世界上一切的物质都是相对运动和相对静止，没有绝对的运动，也没有绝对的静止，认识物质运动的客观规律。在《信息化社会》的学习中，让学生们认识到物理学习能够改变人们对社会的认识，丰富人们的生活，更能理解物理与技术进步、社会发展的直接关系，培养学生的科学精神，树立物理价值观念。
二、重视小组合作，促成科学思维
以核心素养为导向的高中物理课堂建设，还应该注重培养学生的自主学习能力、自主思维能力、自主探究能力。在每节课正式上课之前，老师应该给学生留有预习任务，从而促进学生自主预习，并增强学生的问题意识，在预习中遇到自己不懂的知识和内容，敢于提出质疑；在课堂中，老师重视小组合作学习在培养学生核心素养中的重要价值，根据上课授课内容，让学生小组合作解决相关问题，从而促进学生在你一言我一语的教学课堂上进行问题探讨和解决。在《速度变化快慢的描述----加速度》的学习中，老师可以让学生想象飞机在跑道上起飞的场景，在这样的生活情境融入中，让学生小组讨论加速度这一问题，真正的实现学生体会概念，理解概念。在《时间和位移》的学习中，想要使学生能够精确的理解时间和时刻，让学生针对自己的身边事情进行举例，通过小组讨论，真正实现学生从生活化的教学过程中实现物理知识的掌握，激发学生的思维能力。
三、挖掘深层次含义，培养科学精神
在高中物理的学习中，除了科学的学习更具有教育意义，物理具有外显的学术形态，更有内在的教育形态。
老师在培养学生的核心素养时，应该重点挖掘物理科学背后的深层含义，培养学生的思维方式和价值取向。牛顿运动定律中，无论是第一定律，第二定律还是第三定律里面包含着猜想假设实，验探究的科学方法，也有牛顿的科学观念，更有不断进取，不怕艰难，持之以恒的科学精神。老师在讲述牛顿的相关运动定律中，要挖掘背后的深层次的探究精神，以此为榜样，培养学生对于科学的正确态度和认识，激发学生实事求是、持之以恒的探究精神。
四、开展实践活动，提升社会参与
培养学生物理核心素养，应该根据教学内容，积极开展各式各样的物理实践活动和物理实验，从而让学生在亲自参与中获得直接物理经验。联系生活开展各样的物理活动，从而让学生认识到物理与我们生活息息相关，从而树立学生勇于承担社会责任，用学习到的物理知识为人类造福，解决社会生活中尚未解决的问题，勇于担起社会责任。在《信息化社会》的学习中，促进学生利用日常的生活，感受信息化给我们的社会带来的突飞猛进的变化，让学生感受到科学技术是第一生产力，从而在社会实践参与中培养社会责任。
五、促进知识体验，培养探究能力
在培养学生的核心素养的过程中，强调体验式教学，真正实现核心素养在物理课堂上生根发芽，在物理课堂上培养核心素养，提高综合能力。在《牛顿第三定律》的学习中，为了让学生能够理解物体作用的相互性。首先在课堂上选派两名学生在讲台上演示拔河比赛的场景，其他的学生进行观察；接着老师用多媒体给学生播放螺旋桨旋转的短视频；然后再利用玩具小汽车在讲台桌面上给学生演示行使的过程。在这样的实验观察和直观感受中，增强学生的知识体验和实验探究，这时学生便能够猜想到两个物体之间的力是相互作用的，这样的教学过程让学生获得物理知识的同时，又获得更多的实验体验和感情体验，促进学生科学思维的发展，并在不断的探究中培养学生的科学意识。
结束语：总而言之，在日常物理教学中，应该将核心素养培养与物理课堂教学巧妙结合起来，以提升学生的物理知识水平和思维为基础，以培养学生物理学科价值为重点，以现代化教学辅助手段为工具，以培养学生的物理核心素养为目标，在教学实践中不断推陈出新，总结经验，从而促进构建核心素养下物理高效课堂。
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