摘要：在素质课改推动下，小学数学进入全新发展时期，教师在开展教学活动的过程中，需要以培养学生创新思维提高学生综合能力为目标重点加强教学举措全面创新，从而让学生形成良好的数学思维，让学生在自主思考和实践探究的过程中形成良好的创新意识。鉴于此，本文主要就小学阶段数学教学工作中，如何实现学生创新思维有效培养，进行科学合理的分析。
关键词：小学数学；课堂教学；创新思维能力；培养
前言：在小学阶段的数学教学领域，教师需要本着学生思维能力有效训练和全面提升的原则，对具体的授课模式进行创新。在开展教学活动过程中，教师需要重点培养学生的创新思维，并重点加强教学环境、方法的创新，让学生可以拥有更加优质的数学课学习环境，激发学生的创新动力和热情。
一、合理的优化课堂环境，为创新思维能力培养提供助力
为实现学生创新能力有效培养，教师需要在课堂环境上进行有效创新[1]。让整个课堂呈现出全新的形态面貌，从而为促进学生的思维建设提供良好的环境助力。在改善课堂环境的过程中，教师需要注重课程导入环节的创新性调整。在组织数学课教学的过程中，教师需要积极践行文化导入的思想观念，搜集与数学知识相符合的学习素材，将有趣的数学故事，或者数学家的典型故事展示到课堂上。并带领学生对文化内涵进行有效的发掘和探讨，让学生能够形成正确的认知理念，从而让学生在数学课学习的过程中能够端正自身的学习态度。
比如说，教师在针对“分数的意义和性质”开展课堂授课的过程中，则可以将现实生活中的分数案例在课堂上进行展示，如从分蛋糕的生活情景进行延伸，让学生思考每一块蛋糕相对于这块蛋糕的个含义。根据学生在课堂上的讨论结果教师引出分数的概念，让学生能够将数学的基础概念与生活实际有效的结合起来，从而强化学生的创新思维建设。
同时，为了实现学生创新能力有效的培养，教师需要通过情景创建的方式对具体的授课环境进行改善和调整。在课堂授课的过程中，教师可以合理的创设情景，对课程中所涉及到的基础知识在课堂上进行直观呈现，通过模型的创建，图片和动画的展示，让学生对所学的课程内容加深理解，也能够实现学生创新意识的有效培养。
比如说，教师在针对“长方体和正方体”开展课堂授课的过程中，则可以在课堂上进行动态情景有效展示。在组织教学活动的过程中，教师为学生直观呈现两种图形的数学模型，之后引导学生思考两种图形在各个方面所存在的区别和联系，培养学生形成良好的数学思维。同时，也可以鼓励学生就现实生活中两种图形的典型代表进行深入的思考，让学生在生活常识的支撑下，对两种图形形成全新的思想认知。
二、积极创新教学方法，多举并行培养创新思维能力
在开展数学教学的过程中，为了让学生能够在自主创新方面获得良好的发展造诣，数学教师需要在具体的教学方法上进行创新。通过多举并行的方式为学生构建全新的数学课学习氛围，让学生在自主学习和深入探究的过程中实现自身思维意识的进一步开发和训练。
首先，教师需要全面落实合作探究的授课模式，也就是说对班级学生进行合理的分组。引导学生通过分组探究的方式对相关的数学问题进行深入的探索[2]。让学生在互动交流的过程中加深对基础知识的领悟，强化学生的创新思维和能力建设。比如说，教师在讲解“圆”时，则可以引导学生通过合作探究讨论的方式对具体的数学问题进行分析，让学生探讨现实生活中所存在的圆形的图形，以及圆形所具有的数学特征，同时也鼓励学生在形成一定思想认知的基础上进行圆形绘画和模型的制作，以此来强化学生的创新思维建设。
同时，在开展数学课教学的过程中，教师本着培养学生创新思维的教学原则，重点加强授课方法的创新。需要积极落实任务驱动的教学的方法，也就是说布置具体的实践任务，让学生通过动手操作的方式完成具体的实践操作任务。比如说，在进行“轴对称图形”课堂讲授的过程中，教师需要合理的布置任务，鼓励学生动手绘制轴对称图形，在此过程中融入自身的创新设计思路，从而夯实学生的思维认知基础，全面提高学生的应用能力。
三、渗透数学思想、方法，夯实创新思维能力基础
在开展数学课教学的过程中，教师需要全面渗透数学思想、方法，引导学生在学习相关数学知识，分析和解决实际问题的过程中，需要注重数学思想、方法的应用，从而让学生掌握扎实的思维基础，也能够为学生自主创新提供良好的思维条件。比如说，在组织数学课教学的过程中，教师需要引导学生利用数形结合的思想，对具体的实际问题进行有效的分析和探索，全面提高学生的学习能力。例如，在针对相遇问题开展课堂教学的过程中，教师可以引导学生利用线段图对问题中的相关信息进行有效的梳理、整合，培育学生形成良好的学习思路，让学生掌握更加扎实的思维和能力基础。
四、组织多元化实践训练，强化创新思维提升实践素养
在开展数学课教学的过程中，为了让学生形成良好的思维能力，教师需要注重实践活动的多元组织。让学生拥有更加广泛的实践探索空间，从而激发学生的自主创新和实践参与动力[3]。
比如说，教师在讲解“条形统计图”的过程中，为了让学生能够对这一数学知识点形成更加全面的了解，教师需要重点培养学生的实践素养。鼓励学生针对班级学生的数学期中考试成绩分布情况进行数据统计，之后让学生根据所搜集到的数据进行整理，通过条形统计图的方式进行统计，分析数据的分布规律，判断学生的数学成绩水平，从而培养学生形成良好的应用意识，全面提升学生的创新实践能力。
结论：依前所述，在小学阶段，数学教师在开展教学活动的过程中，需要本着培养学生创新思维的原则，对具体的授课模式进行创新。在组织教学活动的过程中，教师需要对教学环境进行优化，并对具体的教学方法进行多元化创新，加强数学思想、方法的渗透，注重实践训练的组织，从而让学生在多种活动参与的过程中实现数学思维的有效发散，也能够全面提高学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊,2020(10):101-102.
[2]肖玉杰.浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国新通信,2020,22(05):152.
[3]牛兴忠.小学数学教学中学生创新思维能力培养探讨[J].数学学习与研究,2020(04):68.