摘要：高三复习目标是为了让学生通过复习巩固知识，构建自己的知识体系，从而促进学生核心素养的形成，物理学科也是如此，通过物理复习能够提高学生的物理学习能力，构建物理知识体系。高三物理教师在复习阶段，采取了自主导学模式进行复习教学，能够帮助学生加深对物理知识的了解，促进复习质量的提高。本文主要探讨了在高三物理复习教学中自主导学模式的构建方式。
关键词：物理；复习教学；自主导学模式
自主学习是符合人类思维方式和认知规律的有效学习方式，因此每一位教育工作者都在不断探索如何提高学生自主学习的能力。
1基础自查、发现问题
在高三物理复习教学中，如何进行复习教学、如何提高复习教学的效率和质量，最关键在于，能否让学生发现自己的知识薄弱点，让学生了解到自己对于哪些物理知识点还存在不懂之处，然后才能够进行针对性的复习，更好的将物理知识形成系统的知识体系。因此在复习前教师首先要整理出需要复习的内容，然后让学生根据自身的理解对复习内容进行整理，并形成文字资料。不同物理基础水平的学生自己整理出来的知识点会有所不同，但是通过对知识点的总结，学生能够认识到自己需要对哪些知识点进行重点复习。然后，教师需要将自己整理的知识点发给学生，让学生结合教师提供的资料发现自己存在的问题，并进行针对性的提高。
2自主探索、相互交流
学生在了解了自己存在的问题之后，会根据教师给的资料和教材进行自主复习，在自己复习和探讨的过程中，如果学生出现不理解的知识点，教师将进行针对性的辅导。通过自主复习的过程中能够提高学生的学习能力，而在教师针对性的辅导下，能够让教师更了解学生学习过程中的难点，并给予学生启发，通过这一过程能够提高学生的复习效果和课堂教学效率。学生在自主探索的过程中，能够加深对物理知识的了解，而通过学生相互之间的交流和探讨，能够发展学生的思维，不断深化对知识的理解。通过交流和讨论这一环节，能够促进学生之间思维的碰撞，让学生对某一物理知识点或者是物理实验加深掌握，促进复习效率的提高。
3巩固迁移、形成知识体系
知识的巩固迁移是学生能够熟练的应用物理知识，将所学的知识应用到新的情境中，要实现知识的巩固和迁移，就需要教师在学生复习的过程中适当的给学生布置练习题，让学生独立完成布置的题目。
学生在完成题目的过程中，会加强对知识的理解，在学生完成了题目后，教师可以将学生分成不同的小组，以小组为单位，让学生相互进行批改，在批改中能够看到他人的长处，发现自己的不足并不断完善。在对练习题进行批改后，让学生相互进行交流和讨论，掌握解题思路和解题技巧。教师需要引导学生对统一问题进行分析，力求能够运用不同的解题方法解答问题，提高学生的思维能力，实现物理知识的巩固和迁移。通过学生的自主复习，在教师的引导下学生形成物理知识体系，然后教师对每一位学生的复习情况进行点评，让学生体验到自主学习的乐趣和成就感。
4自主导学模式应用于高三物理复习教学的实践
以《曲线运动》这一内容为例，第一步，教师需要引导学生在不看教材的情况下，思考曲线运动的相关知识点，对曲线运动这一章节中的知识点进行总结和回顾。第二步，教师将自己制作的有关曲线运动的学案发给学生，让学生参考教师的学案，与自己总结的知识点进行对比和分析，发现自己遗忘的知识点。第三，学生通过阅读教材、参考资料等方式自己探索学习曲线运动的相关知识点，掌握遗忘的和不理解的知识点，在自主学习的过程中，学生可以自己思考学习，也可以与同学进行探讨，还可以在教师的帮助下掌握知识点。第四，学生在自主学习后，会对曲线运动的相关知识加深记忆，然后与其他学生进行探讨和交流，在交流的过程中完善自己的知识结构。第五，教师为学生布置练习题，让学生独立完成，学生完成练习题后在小组中相互交流和批改，了解自己的不足，然后在教师的引导下对同一题目采取尝试采取不同的解题方法，促进思维能力的发展。第六，通过复习，学生掌握了曲线运动的相关知识，并构建了系统的知识体系。
自主导学模式是以学生为主的模式，让学生在教师的适当引导下掌握知识，并锻炼了学生的思考能力、探索能力，还帮助学生加深了对物理知识点的记忆和理解，构建了系统的知识体系，促进了复习效率的提高。
5结语
自主导学模式是一种新型的教学模式，在这一模式下，教师不再是知识的主要讲述者和传输者，而是学生的引导者和帮助者，教师帮助学生进行基础自查，引导学生发现自己存在的问题，并通过教师的指导和启发，在自主探索和交流讨论的过程中完成物理知识的巩固和迁移，从而形成系统的物理知识体系。通过这一方式既体现了学生学习的自主性，同时还能够促进学生的发展，加深了学生的知识深化，提高了复习效率。
参考文献
[1]林祥辉. 构建高中物理自主导学模式的策略研究[J]. 课程教育研究,2018(47):162.
[2]霍晓宏. 高中物理整体自主导学的研究与实践[J]. 天津市教科院学报,2018(03):86-90.