【摘要】 教材重视不够 题例泛滥
【关键词】 发掘 深化 行政
近年来，农村数学教育滑坡明显，大致不外乎以下所述三方面原因。
一、教材重视不够，发掘深化不足
虽说提倡素质教育已久，但迫于升学压力，高考进线人数关乎学校生死存亡，所以迫于应试压力，大家还是在认识理解上片面化甚至歪曲了高考指挥棒作用，没能很好的从教与学的本质上回归学习。
数学教学上急功近利，急于求成。导入性学习欠缺甚或忽略，背景材料利用认识不够，所以入题太浅，架空学习认识充斥整个学习活动中，看似突出重点抓本质，实则偏离认识过程及规律，将相关的认知全面规避，认识的基础不牢，何谈探究，深化？更别提上升为灵活性。貌似认识急速，速成性强，但片面性认识调动的只能是记忆，机械重复模仿，而深层内化认识被阻滞麻痹，致使知识概念的回生，忘却成习惯，而深透理解，亲笔实践都被云里雾里的高大上新颖问题所忽悠，一场空对空的眼前欢喜假高效假过关生成铸就。久之，学习落后就不可避免。
数学上的公理，定理一定要认识探索揭示其出处、渊源，全方位揭示出本质意义，反复说明其利害功用；能证明的定理一定得多方面取证论证推导，不能一语带过；甚或非必要或不考的重大数学概念内容也要不遗余力地让学生加强认识。不可头疼医头脚疼医脚吃啥长啥，如此势利还要消化系统干什么？无论营养如何，只要摄入能量足够，那十有八九健康。
万事开头难，入门浅薄纤巧，必致后场无力争斗，败退必然。高中低年级特别一年级数学教与学上问题严重。一学期学完两册教材，确实紧张万分，所以最好的方法还是回归课本原认知，不可动辄周考、课时练、课后练、单元卷、月考来反复扫荡，致根据地残破衰败。本身农村学生学习底子薄，家传文化浅陋，学习习惯有差失，怎经得这样轮番轰炸。我多年从事高三理科复读班数学教学，深知学生几近于零的基本认识。任何稍有原由的好问题都能让学生答卷化为乌有，分数近零而归结。所以数学教育的脱离质朴纯真已成民族性隐忧；什么各式各样的数学竞赛，真正牢培素养与天分的成分几何？大都是反复演练深钻特定讲义而成的名次辈，真正的有实数学家中外几人源于此种追寻？
教材毕竟出于大家手笔，编写者的认识是有广泛的国际国内性的，他们的眼界必高于高中老师认识。为什么基层教育者不能从教材深入挖掘教与学的内涵呢，原因还是好高骛远，基础总是庞大具体坚实难搬动难啃透吗。课外资料反倒大多不是出于第一线教师之手，甚至有勤勉的外行在内充大个弄实惠，不能不察。
对教材钻研不力，造成学生知识体系化，公理化，网络化，深层认识受阻，低年级更甚。
高年级学生不求甚解成习惯，思维实践以解题机械化重复为要旨，且不断加剧着所谓高效，浅尝辄止，而使入题、认识本源过于形式化，粗略；而不大的学问构思却用了无尽的重复演练去落实，舍本逐末，真正的无脑无效学习不断积累，脑筋僵化，简单的读题、审题、分析、比较、概括、应用成了学生屡战屡退的噩梦，把不用吹灰之力的小问题用命也过不了坎，头脑麻木，见题发怵，真正学困已生成，那么，平时不抄袭作业照搬答案就反成了不正常。把学习当体力劳动是大谬大误，而当今几成流俗。
课本上每一个章节几乎都有大量的经典题目，而老师，学生竟然经常无视。而经典题目培育了一代又一代的人才。此处不便枚举。其中原因之一，还真正害怕惊骇了部分同仁。比如题目内质提炼中可以大量应用简图，特指图形，来简化书写格式，使问题更规范于本质揭秘，这都需要师生共同创造性完成。有些甚至是编委也不可能奢望达于的境地。教材无论多简易、离散、偏颇、固执，但其系统与时代前沿先进性不是人为可抗争拒斥的，所以我们教与学者大可开发利用充实强健延拓之，甚至不一定拘泥于数学工作者，教书匠眼界。教材是宝藏，制定规划者也未必尽得其宝，此所谓仁者见仁智者见智。只要有空间，天地任我游，其乐无穷；思想之快胜光速，谁奈我何！我特别看重第一册，有集合论，函数，映射等概念，函数应用上体现的问题更是光彩夺目，光焰四射，又有几人真正领略之？时代先进的步伐谁人能阻，只要放行，所向披靡！
二、隐性题例泛滥，官方考试频仍。
无论多么美好的科学内容都会被大剂量的试题训练所湮没，真是冰山一角百分之九十险情在下面看不到处。解决问题程式化，巧，俏，捷，短路，禁锢学生思维，限制思考，阻滞沉闷学生思想。加上数量大，学生目不暇给，手脚难以应付，何来认真仔细学习？主要是大量占有学生有生时间，来不及思考，当堂思考也少，这样的双无，几近学习成为体育运动，真才实学远矣，千篇一律的次等思维倒成片簇拥了。
除教材外，配置的课外练习册近几年难度有所下降，但隐性的其他来源的学习材料，各式各样试卷还是层层堆积，直接干扰着主干知识技能的培育，让学习有效时间大折损，思考，思维没有回旋，教材深化，基础认识渐进都成问题。区，县时常组织的全体全员联考等也挤占仅有的上课时间，使上课成了令人惊恐的跑步过，真正的走马观花。纵使天才学生也只得皮毛，再加上老师稍事追风跟上情等，那么学习的景况就更堪忧。还给老师学生真正学习的时空太重要，而不重在什么高效课堂，每天能有半分学会之效吗？一周能有真正一次到位的一分之效吗？若能一周真正掌握本质的一分，何愁高考不胜？学生要有自己的认识，见地，而不是眼前欢喜的当场会，过场马上忘怀！并且不留痕迹的忘怀解脱日复一日！
三．教育行政落后，贴近行政太紧。
多年来，农村教育走向落后的主因是教学管理人员素养不够，特别主抓教育的行政人员多为教育外行；按理外行可以管理好内行；但事情刚相反，不是不能抓好，而是这些教育官员对教育认识有限，他们才不认为教育重要呢！更不认为好教师队伍才是办教育的至要。这些人不少认为教育可欺可压，殊不知老师见官高一级才是中华正统正脉所向。任何官员都想对教育发一通滔滔不绝的宏论，一提其声威；当然，更不少的是指斥，低视。他们所看重的学校领导就是听话，会来事；而不重视教育成效，这样致使学校管理层多为不良分子占据；对教育没有责任，情感的无学之人充斥领导圈，那么学校的运数也就可想而知了。
总之，私以为以上三方面原因造成农村数学教育甚或整体教育滑坡。