摘要：随着新课改的深入，初中物理教学越来越重视自主学习，要让学生在其中自主性的思考和探究，随着物理知识的理解和吸收，获得物理核心素养的形成。而在教学方法和策略上，教师不仅要将学生作为教学主体，更要从自主学习的有效进行为出发点，进行改革和创新，保证教学的成效。本文介绍了初中物理生活化教学、小组合作学习、实验探究和信息教学的方法，并阐述了以学生学习为基础和素养培养为目标的策略实施，希望可以提高初中物理的教学质量。
关键词：初中物理；自主学习；教学方法；教学策略
前言：教学方法和教学策略是一个统一的整体，所以在初中物理自主学习的教学中，要将之做相互的整合，保证教学的理论和实践得到统一。在之前的教学中，教学方法是以学生为中心，但是却忽视了学生自主学习的需要，造成教学效果低，学生对于物理基础知识的理解不够全面；而在教学策略上则缺乏核心素养、物理知识、学生学习三者的统一，降低了素质教育的开展效果。对于此，就需要进行教学方法和策略的优化，以使学生在物理学习中能够有全面发展。
一、初中物理自主学习的教学方法
（一）生活化教学激发自主学习的意愿
自主学习教学的有效开展首要让学生自主地去思考和探索，而不是依靠教师的讲解来完成知识理解。而对于初中生来说，物理知识较为陌生，学习的意愿不够强烈。对于此，在教学方法上需要应用生活化教学，拉近学生思想认识与物理知识的距离，使其对物理知识产生了解的兴趣，并能与生活现象相联系，做探究性的自主学习。例如，在《光的色散》教学中，教师就可以提出雨后彩虹的问题，让学生思考为什么，彩虹是怎么来的，通过生活现象激发物理知识的探究意识，产生物理知识的学习意愿。在生活化教学的开展中教师要充分考虑物理知识在生活中的现象，还可以借助多媒体为学生做展现，使学生能够有最为直观的体会，保证生活化教学的效果。
（二）小组合作学习提高自主学习效率
初中生在物理知识自主学习中会呈现出两极分化的现象，主要是学生在理解能力和知识认识上会有所差别，但是在过去的教学中，教师为了让所有学生都能有正确的认识，对于一些简单的问题也做反复的讲解，这样会让学生形成学习的依赖性，而且自主学习效率低，学生缺乏不断探究的兴致。对于此，教师需要小组合作学习教学方法的开展，让学生有解决问题的空间，并让学习和思维能力得到互补[1]。例如，在《阿基米德原理》的教学中，教师就按学生能力互补进行分组，然后设置学习阿基米德原理的任务，让学生在小组中进行讨论和交流，这样学生的阿基米德原理认识可以得到表达，一些学习中的问题也能快速地解决，能够满足所有学生的学习需要，优等生可以在其中得到思维理解的延伸，而后进生也能在讨论中正确理解原理的内容，这样自主学习的效率也就会得到提高，而学生会有成功的学习体验，有助于学习兴趣的养成。并且学生在小组合作学习的方法中会得到不同的见解和想法，并有论证的过程，所以对科学探究和物力观念的素养培养有所帮助，为物理知识的探究学习提供了一个良好的环境。
（三）开展实验探究教授自主学习方法
物理知识的自主学习需要一定的方法，而不是基于理论去做硬性的理解。所以，物理教师要开展实验探究教学方法，传授自主学习的方法，也让实验验证的素养得到落实，使物理学科的科学属性与学生学习过程相结合。实验探究教学方法的开展依托的是猜想和实验，并应用信息技术，让多数实验可见、可控、可反复验证。以往的实验教学受实物的限制，都是在做正确的论证理论，缺少探究的过程，学生在其中的自主学习也都是总结[2]。信息技术的应用为实验教学得到了解放，教师可以让学生去提出猜想，然后通过信息技术来做实验演示，让学生的不同理论可以得到实验的验证，这样可以带动物理思维的发展，更好的掌握知识内容，并有自主学习方法的建立。例如，在关于电路的实验教学中，如果实验实物就会造成器材的损坏，所以以往都是让学生按部就班地进行。而在信息技术下的实验教学，可以让学生去做电路设计，使实验过程更为灵活，然后通过软件来做验证，这时软件能够针对学生的设想进行反馈，有助于学生问题的体现和解决，并且让实验探究成为了实际的行为，知识也就能在提出和验证中得到吸收，而自主学习方法也能得以建立。
（四）应用信息教学培养自主学习兴趣
初中物理需要应用信息教学，为学生的自主学习营造一个良好的环境。信息教学的实施是让学生能够了解物理这门学科，对课程知识有一定的认识，并有应用物理的想法，就能培养自主学习的兴趣。教师通过信息技术在日常生活中的应用，推送相关的物理趣味知识，比如通过测量大气压强来预测天气的知识应用，提高物理知识理解；可以在教学中为学生呈现抽象的物理知识，比如电和磁的直观呈现，让知识可见，也能激发自主学习兴趣，帮助有效理解。
二、初中物理自主学习的教学策略
物理自主学习的核心是学生，但是教学策略的核心是有效的知识理解和素养提升[3]。所以在初中物理自主学习的教学策略上要以核心素养培养为目标，对教学方法进行优化，并转变教学方式，让学生有参与物理知识探究的空间，也让物理核心素养能够落实到具体的教学过程中，被学生所汲取。还要以自主学习为基础，需要照顾学生的有效理解认识，针对知识的深度理解和解题应用进行合理设计教学流程，保证学生能够自主性的完成知识的有效理解。
结论：总而言之，初中生的物理知识自主学习需要教师做出教学方法的优化和教学策略的转变，让学生能够自主地完成物理知识有效理解，能够有探究思维意识的形成和发展，也有物理素养的养成和提升。但是在教学过程中，教师不能只重视学生的自主学习，还要关注物理知识的应用解题，使学生的自主学习可以取得优异的成绩，这样学生的自主学习意识和能力都能自主的落实和发展。
参考文献：
[1]郑宏志.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(03):247.
[2]王金玲.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J].才智,2020(04):100.
[3]孙丽琴.初中物理兴趣教学的趣引路径探究[J].中学物理教学参考,2019,48(24):16-17.