摘要：在现阶段的教育教学中，越来越重视幼儿教育，因为幼儿教育是孩子接受教育的基础阶段，会对孩子的行为习惯等等产生很大的影响。所以，教师在教学中应该重视对幼儿的教育，丰富幼儿教育的方式。游戏是对幼儿实施教育的重要内容，所以教师在实施游戏化教学时应该重视科学游戏化教学，这样才能保证对幼儿科学教育的实施。
关键词：幼儿园 游戏化 实施策略
一、对幼儿实施科学教育中存在的问题
（一）教学方式不够丰富
在传统的教育教学中，都是通过将知识点直接灌输式的交给孩子，幼儿也只能通过听教师的讲解了解科学知识，幼儿也没有机会经过实践进行科学知识的验证，这样的教学方式不利于幼儿探究能力的培养。在对幼儿实施科学教育时，应该保证科学教育的趣味性，但是教师单一的教学方式很难提起幼儿参与学习的兴趣，幼儿只能被动的接受，教师也不重视对幼儿求知心理的培养，渐渐的幼儿对于科学知识的探究意识就会降低。
（二）过于重视教学结果的展现
在对幼儿实施科学教育时，最重要的是让幼儿能够提起参与科学实践的兴趣，让幼儿主动参与到科学知识的探究中，提升幼儿的探究意识。但是现阶段很多教师在教学时，都是更重视对幼儿实施教学的结果，并不重视丰富自己的教学过程，也很少关注幼儿在学习过程中实际的需求，甚至是在对幼儿教学时先将实验的结果告诉给幼儿，这样的教学方式很难引起幼儿参与科学实践的兴趣，这样的结果也会影响教师教学目标的实现。
二、对幼儿实施科学游戏化教学的策略
（一）为幼儿创造轻松愉快的氛围
在幼儿园中，学校以及教师都应该重视对幼儿的科学游戏化教学，并制定详细的教学计划，为幼儿创建游戏的氛围，并对幼儿实施游戏化教学，及时更新自己的教学方式，让孩子能够对科学的学习保持兴趣。在教学中，教师可以将科学伟人的经历变成一个个的小故事给幼儿讲解，提升幼儿参与科学实践的兴趣，培养幼儿良好的品质，让幼儿更愿意加入到科学实践中。教师还可以利用游戏化的过程，让幼儿在完成游戏的过程中完成实验，提升幼儿参与科学学习的积极性。例如，教师可以给孩子们设置一个小比赛，看看谁吹气球更快一些，在这种氛围下孩子们都会参与到吹气球的活动中，这时教师就可以用小苏打和醋混合快速的将气球吹大，这时孩子们都会很好奇教师是怎么做到的。这时教师就可以对孩子进行教学，让孩子进行实践，让孩子亲身体验实验的过程。在孩子们都进行实践后，教师可以对孩子们进行理论的讲解，这样孩子参与实践的积极性也会更高一些，教师在孩子处于游戏氛围中时对孩子实施教学，可以提升孩子学习的效果，促进孩子更好的学习。
（二）利用游戏情景对孩子教学
在有趣的游戏情景中孩子学习的会更快，同时孩子也能在愉快的游戏中实现对科学知识的学习，这也是引导孩子学习科学知识的关键。教师在教学时，就应该重视教学布局的合理性，能够利用高质量的游戏实施对孩子的教学。在教学实施前，教师应该根据幼儿园的场地进行规划，保证孩子的安全，并设计合理的游戏路线，在游戏中实现对孩子的教学，在现有的场地中让孩子投入到动脑以及动手的实践中，让孩子更好的融入科学知识的教学环境中。例如，教师在教孩子影子的变化时，教师可以将这个科学实验融入到孩子的游戏中。教师首先可以在空旷的场地上组织孩子进行一次踩影子的小游戏，教师可以通过改变踩影子的部位，让幼儿反复多次的进行游戏。在游戏结束后教师可以问一下小朋友，在刚刚的游戏中你有没有发现影子的变化？这时幼儿就会发表自己的看法，教师再对幼儿的看法进行总结，这样就能让幼儿在愉快的游戏中，在自己对游戏进行探究的过程中实现对幼儿的科学教学，培养幼儿的探究意识。
（三）根据幼儿的兴趣实施科学游戏化教学
虽然幼儿园中的孩子都是同龄的孩子，但是在实际上这些孩子间还是会存在一定的差距，有些孩子可能比较活泼好动，有些孩子可能会更喜欢安安静静的，教师在进行教学时，应该结合孩子的特点进行教学，尽量满足孩子的需求，不断转变自己的教学方式，提升幼儿参与学习科学知识的兴趣。教师在教学中，可以给幼儿举办一次小型的科学比赛，让幼儿和家长一起探究科学知识，并展示给所有的小朋友，对于展示的内容比较新颖的小朋友，教师就可以给一朵小红花的奖励。针对表现的特别好的小朋友，教师还可以让他教其他小朋友进行实验，在这样的过程中，首先能够让孩子学会多种科学知识，其次在让幼儿对其他小朋友教学的过程中，可以满足幼儿的情感需要，让幼儿更自信，有利于幼儿探究科学知识精神的培养。同时还能增加小朋友之间的互动，提升孩子的竞争意识，促进孩子综合能力的提升。在家长教孩子，孩子再教其他小朋友的过程中，孩子能够体会到与家长一同实验的快乐，也能体验到分享的快乐。
总结：
幼儿园应该重视对幼儿实施科学游戏化教学，积极将各种游戏高效应用到对幼儿的教学中，为幼儿创建游戏氛围，让幼儿在愉快的氛围中实现科学知识的学习。同时教师还应该注意科学知识教学方式的多样性，采取更多种类的游戏对幼儿实施教学，这样才能提升幼儿参与游戏的兴趣，提升幼儿学习科学知识的积极性。
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