摘要：初中阶段，语文教学注重对学生的智力和认知能力的开发，让学生建立语文阅读学习的兴趣。学生只有从参与阅读的过程中收获快乐，才能够在今后的学习、生活中发生阅读的乐趣。初中生的阅读理解基础不同，教师应考虑不同程度初中生的阅读情况，让他们分别参加不同形式的阅读活动，以提高初中生的综合素养。基于此，本文对初中语文阅读如何有效开展合作互动教学进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；语文阅读；互动教学
引言
由于初中生已经形成了一定的自主意识，具有独立思考能力及倾向，以往“灌输式”课堂教学模式无法发挥其效用。基于此，如何利用互动教学方式，提高语文课堂教学效率，成为初中语文教师面临的重要任务。
一、初中语文阅读教学现状
阅读教学策略是当前许多学校教学研究的重点，许多教师不能把握阅读教学策略的具体应用方案，在实际的教学过程中干扰初中生阅读环节，对初中生的阅读积极性造成了不良影响。而初中生普遍缺乏自我管理意识，在课堂活动中不能规范自己的行为，对语文阅读学习没有积极性。初中生只有与教师进行有效的沟通，阅读体验才有可能得到较大提升。然而，学生在实际的阅读过程中不会与教师沟通，不知道用什么方式与教师沟通。同时，教师在初中语文阅读教学过程中承担的责任巨大。如果教师能够拥有较丰富的知识储备，就能为初中生做好带头作用，帮助初中生把握阅读规则，教师的为人处事就会得到初中生的效仿。但是，如果初中生不能自主参与到阅读过程中，就会打击教师的活动组织积极性。同理，在其他关系定位中，也会出现类似的问题。另外，教师可以借助现有的网络技术开展阅读教学工作。目前，有很多学校采取了翻转课堂、思维导图、绘本阅读等教学方法，推动阅读教学工作的开展。其中，小组合作学习取得了较好的效果。这一过程中，学生不仅提高了阅读能力。同时，学生通过充分参与学习互动、交流、合作的过程，提高自身的交际能力。
二、如何利用阅读开展合作互动教学
（一）、建立良好的师生关系
师生关系是学生课堂学习的枢纽，教师是学生的辅导者，对学生的语文学习进行指导，引导学生的思维。学生在语文学习上遇到困难时，思维受到阻碍时，教师辅导学生度过困难，在学生感到困惑的地方指点迷津，让学生在语文阅读中掌握正确的学习方法，让学生在语文学习上能够朝着正确的方向发展。教师不仅需要引导学生学习，也要在生活上帮助学生。在学生生活上遇到困难的时候，心理感觉到不舒服的时候，教师要成为学生的倾听者，成为学生的知心朋友，要站在学生的角度上，与学生换位思考。从而让学生不会受到生活烦恼的影响，在学习上才不会分散精力。教师在新型的课堂教学模式中，要和学生建立平等的师生关系，让学生在课堂上完全投入，充分发挥自己的思维创新能力。
（二）、营造良好的互动教学氛围
在初中语文教学中，营造良好的互动教学氛围，是实施互动教学的重要手段。
具体教学时，教师要用亲和、自然的教学态度面对学生，让学生放松心情，然后，再设计层层递进式的一系列问题，依次向学生提问，不断激起学生的认知内驱力，调动学生的参与积极性，由此营造良好的互动教学氛围。如在人教版语文八年级上册《背影》课程教学过程中，教师可以在课程教学之前要求班级学生以“父爱”为核心，事先收集自己与父亲的故事，在课前十分钟选择代表，讲述自己和父亲的故事，立足往事与当下导入课程。随后教师提出问题：“你的父亲都是怎样表达他对你的爱？作者是从哪个角度表现的？”在学生回答之后，教师可再次提出问题：“‘我与父亲’最后一次相见是什么时候？文章中一共描写了父亲几个背影，都是在什么情景下？”通过提出的一系列问题，以及师生的共同探讨，可帮助初中生了解文章大致脉络及“文眼”，为后续教学活动顺利进行奠定基础。
（三）、引导学生养成良好的阅读习惯
在网络化时代，很多学生都将自己的时间花在看电视、玩电脑、玩手机上。从上海市统计的学生数据可以看出，超过80%的学生每天玩手机超过三个小时。这些学生已经习惯了碎片化阅读，对于很多问题都缺乏深入的思考，尤其是对一些篇幅较长的文章，缺乏耐心，对知识的系统理解能力较差。因此，教师要保障学生系统阅读的时间和数量，如规定每天课外阅读半小时，阅读字数不少于2500字等，并引导学生将自己每天系统阅读的内容记录下来，养成“不动笔墨不读书”的习惯，摘抄名言警句以及精彩片段，记录自己的感受。
（四）、借助现代信息技术，增强课堂互动性
在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的，长此以往会形成一个非常好的良性循环。再借助一些信息技术教学手段，一定能使课堂的互动性和学习氛围都更加良好。比如在讲到写景的文章时，可以向学生询问他的一些游览经历，让学生通过小组讨论的方式谈一谈自己认为景色最美、最值得游玩的地方并推荐给大家。并通过多媒体工具向大家展现出来。这样的互动模式会立刻让课堂气氛活跃起来，教师也可以参与其中，说出自己的游览经历，并进一步引出所学的文章，比如：《巴东三峡》《周庄水韵》等文章，可以让学生结合自身的经验，利用多媒体制作一张导引图，以便于更好的学习和实践应用。
结束语
总之，教师在语文教学中，要充分利用阅读环节培养学生的思想情感，在设置一些作文题目上，多从真善美的积极话题引入，让学生描述贴近生活的事件，提高学生在语言表达上的兴趣。教师在一个班集体里需要关注特殊学生的心灵情感。教师可以在批改学生作业时，给学生留一些暖心的话语。教师在教学过程中需要发挥小组合作学习的作用，让学生在新型的教学模式中有所收获，最大限度激发学生在课堂上的主观能动性。
参考文献
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