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如何在语文教学中培养学生的思维能力董晓霞

发表时间：2020/6/2 来源：《中小学教育》2020年06期作者：董晓霞

[导读] 语文教学以培养和提高学生的语文素养为主要任务。

        摘要: 语文教学以培养和提高学生的语文素养为主要任务。然而在信息大爆炸、人工智能越来越普及的今天，我们教育的是面向未来成长的孩子，他们的信息处理和思维能力，应该渗透在各个学科的课堂当中。语文素养在各个构成因素中处于十分基础的地位。语文凭借课文教学，可以培养和发展学生的思维能力。下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维能力，谈两点粗浅的认识和做法。

        关键词：语文教学语文素养思维能力

        《田忌赛马》是部编版教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。
        一、以“赛”统领全篇，培养学生思维的广度。
        所谓思维广度，即思维的广阔性。是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的关键点。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼”赛”字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的?田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样？然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？”课堂中，孩子们很快便讨论得出答案。学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。最后，通过表格的方式，将赛马的结果直观地呈现出来。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的脉落。在课文精读的部分，有学生问道：如果齐威王发现他们换了马的出场顺序，他也换的话，田忌就不一定能赢了。此问刚好可以引导学生探讨：孙膑办法成功的前提，不仅是分析了马，还分析了人物的性格，所以才能获胜。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广度和清晰度的发展。
        二、抓住重点词句程，训练学生思维的深刻性。

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        所谓思维的深刻性，是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，提问他们：双方赛马的出场顺序，是经过了组合筛选之后才得到的，可以有哪些组合？引导学生探寻思维的过程，在容易忽略的关键处，去明白孙膑之所以能想出这样的计策，是勤于观察、分析、对比后所作的智慧抉择。接着我让学生思考“孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”借人物对比，激发学生进一步深究课文，来分析不同性格的人，做事的方式也都会有区别。此时我引导学生精读课文的第二部份分析田忌和齐威王的性格，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体会齐威王的“骄傲自负”和田忌的“思维固化”。最后我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外在反映，进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋”夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。所以根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，也可以培养学生深入思考问题的能力。
        三、结合板书复述课文，训练学生思维的连贯性。
        所谓思维的连贯性是指在思维过程中，能有效地将材料有结构、有次序地进行重新组合的能力。培养学生思维的连贯性，就是要引导学生把相关材料有条理地组织起来。这不仅能训练他们的思维，也能锻炼学生全局思考的能力。这是一篇故事性文章，当课程进展到最后，让学生在板书的提示下，对课文进行复述，能知道他们的课堂的掌握效果。也能不断促进他们连贯思维水平的提升。几个同学练过之扣，只留下图片，再让他们复述，可以让他人在深度连贯上有提升。在复述中，完全掌握课文内容，还可以谈谈自己从这篇课文中受到什么启发，将所学又拓展到自己的思想、认知层面进行落地，经过这样贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。更进一步让所学深刻、连贯地融通起来。

        总之，语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。作为语文教师，我一直希望教学中，积极地有计划地对学生进行思维训练，为提高学生的基础语文素养而努力