摘要：小学低年级的学生正处于对什么都好奇的阶段，他们容易被外界的事物所吸引，在课堂中的注意力是教师最关注的话题。要想提升低年级学生的学习积极性和聆听积极性，教师就要采取积极的教学措施，对于语文教师而言，可以进行的教学形式是多样的。本文结合低年级学生的聆听状况进行了分析，并提出了提升小学生课堂聆听积极性的教学策略。
关键词：小学低年级；语文课堂；聆听艺术
小学语文是一门对学生的发展有很大意义的重要学科，但因为语文学科的知识内容较多，学生能进行人真听课的积极性不大。尤其是小学低年级的学生，他们在课堂的注意力更应该引起语文教师注意。当前，小学低年级的学生在语文课堂的聆听及注意力存在较多的问题，语文教师要认识到这些问题并采取积极的教学措施激发低龄段学生的课堂聆听能力，提升学生的课堂积极性，提升语文的教学效果。
一、低年级小学生在语文课堂聆听中存在的问题
（一）聆听时间较少
小学低年级的学生，受其自身发展特点的影响，他们在课堂的聆听时间较短，一般他们能保持大约二十分钟的聆听时间，也就是课堂余下的时间，他们基本是半听半玩的状态。在这样的聆听状态下，学生的学习效率低，不利于学生掌握教师所讲的全部知识。
（二）语文学科枯燥
语文的知识烦琐，并且刚入小学的学生学习语文的过程是接受正统知识的过程，与他们在幼儿园的生活方式明显不同。在面对枯燥的语文中，低年级学生总是怀念之前的轻松而娱乐的生活方式，所以，他们对语文教师的教学形式难以达成共识，也无法高度集中注意力提升他们的课堂聆听积极性，这也是低年级学生在语文中的一大问题。
（三）课堂缺乏灵活性
低年级的学生对新奇的事物比较感兴趣，他们喜欢参加一定的活动，在活动中可以提升学生的注意力，增长见识，为学生高效学习的形成打基础。但是，在语文教学中，很多语文教师很喜欢严肃的课堂形式，不给学生设置一定的活跃情境，也不让学生进行相关的实践活动，导致小学生不愿意聆听教师的教学，很难提升学生的语文学习积极性。
二、提升低年级小学生语文课堂聆听能力的教学策略
（一）用生动有趣的故事提升聆听兴趣
人们常说良好的开端是成功的一半。在课堂的导入环节，语文教师应切合小学生的兴趣，为他们创设有趣的课堂导入，让学生因为教师的讲课形式而积极听课，提升课堂的教学效果。低年级的学生，对故事比较感兴趣，为此，语文教师可以为小学生设置一定的故事作为课堂的导入内容，吸引小学生的注意力，为顺利进入课堂教学打下基础。
例如，在《四个太阳》教学中，笔者为学生讲述《后羿射日》的故事，学生们立马精神起来，紧紧地抓住了学生的注意力。
在学生认真聆听之际，笔者为学生抛出一个问题：“同学们，你们想不想知道另外一个关于太阳的故事呢？”学生们立马给予了肯定答复。之后，笔者让学生认真阅读了文本《四个太阳》，然后才用抽查的形式让学生给大家复述文本的主题。通过有趣的课堂授课形式，不仅提升了学生的聆听积极性，还提升了课堂的讲课效果。
（二）组织相关实践活动提升聆听主动性
其他年龄阶段的学生相比，小学生更加喜欢形式多样、充满乐趣的教学。尤其是他们喜欢一定的实践活动，在多样的活动中，小学生的聆听能力和注意力都会很积极。为此，语文教师应结合语文内容为学生创设一定的活动，让他们进行相关能力的施展。
例如，在学习一单元的语文知识后，笔者会为学生组织一定的听写活动，但是笔者避开了教师读学生写的形式，而是以活动的形式体现出来。笔者将上课之前准备好的生字和生词拿到课堂，先给学生快速地念一遍，让学生对笔者念到的生词进行复述。之后，笔者让学生将自己复述的生词写出来。而在学生写出来之后，笔者给予学生打分，对于复述正确率较高的学生，笔者给予学生一朵小花作为奖励。通过这样的活動形式，不仅提升了学生认真聆听的习惯，还提升了学生学习的效率。
（三）建立语言评价机制提升学生自信
小学生正处在成长的最佳时期，他们虽然在课堂的注意力不集中，但是他们仍渴望得到教师的关注，渴望得到教师的激励。为此，语文教师要给予学生积极的语言评价，让学生在聆听中提升学习自信，提升学习的效果。
例如，在平时的课堂上，对于认真听课的学生，笔者给予语言鼓励：“这个同学听课很认真，大家都要学习她的习惯噢！”教师还可以对于认真听课的学生具体的物质奖励，比如一只卡通铅笔或橡皮等；对于表现不好且注意力不够集中的学生，教师则要及时进行沟通与交流，教给他们认真听课的习惯，并对这类学生进行深入的观察和监督。
总而言之，培养并提高小学生在语文课堂中的注意力是教学改革的必然要求，实现学生的较高注意力需要语文教师先提升学生的聆听能力。语文教师要结合低年级学生的特点设置多样的教学形式，语文教师可以为学生创设一定的故事导入，吸引学生的听课兴趣；可以为学生设置一定的实践活动，激发学生的聆听积极性和学习主动性；还可以为学生建立积极的语言评价机制，提升学生的学习积极性和自信。但是单独依靠几种固定的教学形式显然无法达到彻底提升小学生聆听能力的效果，语文教师还要继续研究和创新，了解学生在学习过程中存在的问题，根据他们的需求及时调整教学方案，为其提供最优质教学，唯有如此，才能提升低年级小学生的语文素养。
参考文献
[1]王元伟.小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究[J].新课程研究，2019（15）：43-44.
[2]周超.低年级语文课堂应真正指向学生语文素养的提升[J].华夏教师，2017（02）：69-70.
[3]沙亮.提高学生的听课效率——小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探[J].亚太教育，2015（16）：23.