摘要本文主要探讨《人·自然·社会》教学的特点以及相关学习材料的增补策略方案。自从国家新课程实施之后，国家地方学校三级课程管理体制，主要包括沿革、环境、文化、和谐、经济五大主题，充分扩大了学生的学习范围，提高了将理论应用到实践中的转变能力，最近有许多研究者提出要在科学教学当中注重创造力的培养。既在教育干预过程中，应转变传统的思维观念，信息面涉及应逐渐扩大接近社会，但目前所应用的教材学习资料及信息量极为有限，文字阐述也极为匮乏，许多任课老师的教学压力也较大，不利于学习主动性的提高，相关教师应改变原有的教学方式，不断提高专业素养。 随着当今教育改革的推进，教育中也不断强调素质教育，不仅仅是传授知识，更要教育学生有解决问题的能力，随着当今信息技术的发展，这要求教学中相关的学习材料也要做出相应的增补，因此本文主要分析《人·自然·社会》学习材料的增补策略。
关键词 自然社会；学习材料；有效教学；教学策略
一、增补学习材料程序
小学教育是青少年教育的关键时期，课堂能够调动学生兴趣的不是学习知识，而是学习材料，为了提高教学的效果，脱离材料不足的困境，需要对该课程增补学习材料，增补并非简易增补，而是充分满足知识结构的基础上[1]，考虑到教学目标、任务及学生学习的状态，是较为慎重的教学抉择，需要老师转变教学观念，对各类形式及途径的教学资源分类整理，逐渐纳入到课堂教学内容中来，才能有效的实习教学中的目标。
1.1分析教学内容
在小学自然社会教学的过程中，主要的目标是促进学生科学素质及综合素质的提高，以往教师主要根据原有的教材设置教学的内容，将所有的教学重点告诉学生，只需按照书本死记硬背，学生就不能解决变通的问题，因此需要在教学当中注意亲自观察及探索教学内容，明确学习主题及地位，增补内容应以学习的主体及学生今后需要学习的同类内容为主[2]。
1.2 整理教学资源
小学科学教育常采用灌输式教育模式，在课堂中教师通常作为教学的主体，教师应当了解教材介绍的主体，罗列教材上的资源、分类；参考材料上的资源及可利用的资源，根据已有及缺乏的教学内容，进行增补材料。
1.3选择有效资源
通过对收集的资源罗列及整理，教师已经明确教学目标下所需要增补的内容，进而确定学习主题中的图片、视频及文字，通过增补进而完善知识结构，在增补的过程中，教师在选择相应资源的过程仔细分析[3]，充分确定教学材料能不能满足学习的需要充分把握学习材料的性质，将教学资源中较为关键的内容引入到课堂中来。在增补学习材料的过程中，教师应结合教学的需求及学习需要，围绕学习的主题增补材料。
2.增补学习材料的具体策略
教师应充分开发课程资源，充分了解小学学生的认知特点及当今社会发展的情况，选择的学习材料符合学生发展的节奏，避免教学内容的孤立，同时教师也应当充分收集网络及生活中的资源，不断扩宽资源来源及渠道。
2.1将身边的人、物、事引入课堂
在改变传统的教学观念的基础上，并意识到在学生应是教学的主体，教学应以学生为中心开展，考虑到小学学生个人的学习特点，利用日常生活中的经验，根据教学的主体将学生日常生活中的人物事迹引入到课堂中，充分激发学生的学习兴趣，以提高学习的效果，让学生们围绕自身的经历进行思考，达到教学的目的。
2.2引进校外资源
小学学生的课程一般较多，平时课堂上学习知识的机会较少，一般只有在科学的课堂中进行，同学在课堂中获取的知识信息量远远不够，老师应该不断扩宽学生获取知识的渠道，如图书馆、科技馆及博物馆，利用多媒体技术[4]，借助谷歌及百度等搜索引擎，对所学的主题进行搜索，扩宽获取教学途径的路径，同时放映一些科普的音频及视频，可以充分激发小学生对于科学的兴趣。
2.3 新的教学模式以促进教学内容完善
在实际教学中，教师可以大体给学生讲解这节课要学习的知识，不断创建新型的学习形式，创造合作型培养模式，培养学生的探究能力。《人·自然·社会》作为一门综合性的课程，由于其与多个学科有着极为密切的联系，相关教师应重视起来，把握并整合其与其他学科的教学内容，并不断增添同类的学习内容，把存在于其他课程，生活、网络及实践活动的学习资源进行整合[5]，充分提高该课程的教育效果，同时也可为其他课程带来阴道，实习课程目标的共同实现，对学生基本科学素养进行培养，逐渐提高学生的自身学习能力及社会适应能力。
3讨论
当前社会向人才提出的一项要求即是创新能力及科学素养[6]，在当今的教育环境及教育理念下，教育体系不断进行改革，同时也要求在学生的教学之中能够发挥学生主管能动性的作用，在《人·自然·社会》教学中，需要研究这类小学生的相关认知特点，制定较为合理的教育内容[7]。要给予学生合理的教育干预，需要充分探索学习材料的内容，不断分析、罗列及选择教学资源，不断引进增添有效的教学内容，有利于创造良好的学习环境[8]，通过老师，学校及政府的共同努力，实现《人·自然·社会》教学策略的不断完善。
参考文献
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