摘要：在经济方兴未艾、持续发展过程中，对于过去教育意识、教育体系中面临的问题，人们已经充分意识到，现阶段这种问题在信息化技术的不断进步中愈发明显。为此相关学者逐渐加大了探索新型教育形式的力度，在课堂教学中逐渐诞生了各种新颖教育手段，多媒体教学就是其中的一种。小学数学这门学科，需要学生处理几何问题与代数问题，但是由于小学生理解能力有限，学生学习数学的难度较大。这就需要教师积极转变教学态度，最大程度发挥出多媒体教育的价值与作用，重视对多媒体技术的应用。下面本文以小学数学为例，进一步探讨了小学教学教育中应用巧用多媒体技术提升课堂有效性的途径，仅供业界人士参考。
关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学
前言：在小学教学体系中，数学学科属于重、难点学科，对小学生的逻辑思维能力具有非常高的要求，导致许多小学生在学习数学的过程中遇到很多难题，从而打消小学生学习数学的热情，严重影响学生对数学的正常学习，所以，提升小学数学课堂教学的有效性十分重要。但是诸多教师仍然采用陈旧的教学方式实施教学，无法调动学生学习的热情，降低数学教学质量。所以，教师们一定要认识到提升课堂教学有效性的作用，以进一步保障学生数学学习的正常进行。
1小学数学课堂教学中巧用多媒体的重要性
1.1有利于增强课堂的趣味
多媒体教学是指教师利用电脑和投影仪做辅助，来增添小学数学课堂的趣味。例如，在计算机的帮助下，我们可以用优美、鲜艳的颜色填满各种数学图形，增强学生对数学的兴趣。在多媒体的帮助下，我们可以生动地描述一些数学模型或一些数学解决方案。例如，明明和亮亮同时从A点移动到B点，明明的速度是以40km/h，而亮亮的速度是在上半个小时以30km/h，然后在半小时后，以50km/h的速度移动，问题是明明和亮亮何时可以相遇，此时，他们从A点移动了多长时间？通过计算，我们得出结论，在1小时后，明明和亮亮可以在40km以外的A点相遇。然而，如果利用多媒体做辅助，它会更生动，更形象的将明明和亮亮的移动过程显示出来，让学生更容易学习和理解课堂上所讲的内容。
1.2有利于简化教学内容
至始至终，数学学科就具有逻辑思维特别强的特点，在数学学习中，总会有很多比较抽象的内容，这些抽象内容对于学生而言，是比较难和比较头疼的，对于数学老师而言，也是很难教。但在多媒体的辅助下，教师可以具体化和简化一些抽象的数学内容。例如，在“三维图形”相关知识的教学中，没有多媒体的帮助，学生很难想象空间中的三维图形的形状，老师也很难生动地解释立体图形，让学生们理解。在多媒体的帮助下，教师可以将抽象的立体图形通过电脑播放出来，也可以将立体图形通过各种计算机软件旋转播放给学生看，使学生能够直观、简单地理解抽象的三维图形。
2巧用多媒体提高小学数学课堂教学有效性的途径
2.1建立平台进行多媒体教学
在应用多媒体技术过程中，数学教师在开展教学时，不应全部舍弃以往的教学方法，不然就会使数学教学过于娱乐化，尽管这种教学方法可以在教学过程中吸引学生的注意力，但也会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，数学教师应对多媒体技术进行合理的应用，在教学中科学的融入多媒体技术，以此来保证数学教学的有效性。通常数学教师在教学开展中，运用以往的教学方式时，未能充分考虑到学生对数学的需求，缺少与学生的及时交流与互动，不仅降低了学生的学习兴趣，还使学生觉得数学知识无聊，难以提升数学效率，无法正常学习数学知识。因此，数学教师在开展教学过程中，应结合实际情况对教学方式予以科学的设计，通过对学生学习兴趣与情况的掌握，对多媒体技术进行合理的应用，为学生建立一个学习平台，激发学生对数学的兴趣，从而提升数学教学的效果，增加学生学习数学的能力。
例如，在教学《长方形和正方形》的时候，数学教师先要了解学生的学习情况，使用合理的方法来进行多媒体教学。然后数学教师要把将要教学的内容和多媒体相互结合进行教学，给学生建立一个数学平台。不过有一些教师在进行数学教学的时候，过于依赖多媒体技术进行教学，没有结合以往的教学方法进行教学，这也就导致多媒体教学无法发挥它的效果。所以，数学教师一定要找出以往教学方式中有价值的内容，将这些内容和多媒体教学结合到一起进行教学，制定好教学的目标，这也才可以让学生对数学有兴趣。因为小学阶段的学生比较喜欢玩，所以，数学教师一定要选择一个合理的教学方法来进行教学，让数学教学更有趣味，使学生可以清楚的了解所学知识。
2.2借助多媒体建立情境教学
在数学教学的时候，学生对数学有兴趣，才可以让学生更好的学习数学知识，要是学生没有兴趣，就无法学好数学知识，这样也就无法提升小学数学教学的效率。小学阶段的学生都有好奇心，对很多事物都很好奇，只要数学教师根据学生的这个特点进行教学，就可以提升教学的有效性。所以，数学教师可以借助多媒体技术来建立一个学习情境，提升教学的效率。在以前进行教学的时候，数学教师都是根据教材来进行教学，没有结合学生的情况，也没有帮助学生解决学习时出现的问题，这也就导致学生没有学习数学的兴趣，是数学教学效率下降。所以，一定要数学教师一定要借助多媒体来建立教学情境进行教学。
例如，在教学《10以内加减法》的时候，数学教师就可以借助多媒体来设计出一个与教学相关的情境，如商城购物的情境，并且把数学知识融入到这样的情境当中，经过多媒体来进行教学，让学生进入到这样的情境中学习知识。然后数学教师可以引入这节课所教学的内容，让学生了解相关的数学公式和知识点。最后，数学教师可以根据学生的学习效果设计几个相关题目，让学生自己去找出问题的答案，数学教师适当的帮助学生，这样就会提升学生的数学能力，使数学教学更有效。
2.3利用多媒体设计数学题
使用多媒体可以查找到很多有关数学知识的资料，数学教师可以根据学生的特点来设计一些符合学生的数学题，让学生解决，这样才可以让学生在遇到问题的时候可以正确解决。数学教师可以借助一些有趣的数学题，来让学生对此产生好奇，主动去解决这些问题，这样做可以使学生愿意去学习数学知识，让学生对数学知识有兴趣。在设计数学题的时候，数学教师一定要设计出和学生学习能力相符合的题目，这样才可以提升学生的数学能力，丰富学生的知识。
例如，在进行教学《可能性》的时候，数学教师可以先分析这一门知识的内容，然后借助多媒体来设计一些相关的题目，让学生进行练习，使学生对这门知识有兴趣。然后数学教师要教学生一些解题的方法，让学生将方法运用到数学题中。最后，数学教师要对整节课的学习总结，并对一些问题进行讲解，这样才可以保证数学教学的有效性。
结束语：
综上所述，受应试教育的影响，小学数学教师在开展教学过程中，过于重视理论知识的教学，导致学生对于教师教授的数学知识难以主动跟随，同时由于数学教师缺少与学生之间的互动与交流，难以提升数学教学的有效性，降低了学生对数学学习的兴趣。因此，数学教师必须在对学生学习情况和需求进一步分析的基础上，充分利用多媒体技术，提升学生学习数学的能力，激发学生对数学知识的兴趣，从而切实有效的保障数学教学开展的有效性。
参考文献：
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