摘要：所谓“自主合作探究交流”教学模式，就是在教师指导下，要以问题为载体，以培养学生的创新素质为核心，以学生的动手实践、动脑思考，自主探索、合作交流为主要的学习方式，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性和创造性的和谐发展的教学活动方式。
关键词：自主合作；探索交流；意义价值；
一、引导学生自主合作、探究交流的意义价值
近几年学校一直倡导自主合作、探索交流的教学模式，本人也是一直在探索中，经过这两年的实践，本人在这里提出自己的一些实践经验。我觉得自主合作、探索交流的教学模式就如同奇文共欣赏，疑义相与析。
都说孤雁难飞，孤掌难鸣，群众是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。众人种树树成林，大家栽花花才香。孙权说：用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。合作共赢，众所周知，合作不仅是一种积极向上的心态，更是一种智慧，共同的事业，共同的斗争，能够使人们产生忍受一切的力量。【1】如同多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光。
教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组学习是一种动态的集体力量，使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
现代教学理论认为，“合作与交往是主体性发展的重要条件，是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人基本的存在方式。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生相互沟通、相互影响、相互交流从而达到共识、共享、共进。”在“问题探究”教学模式中，通过师生、生生间的交往，达到学生心态的开放、主体性的突现、个性的张显、创造性的解放:通过师生、生生间的交在使教师明确上课不是传授知识，而是一起分享、理解，上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
结构主义理论认为，“每个学习者都不应等待知识的传递而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识。”为此，我们在“自主合作探究”教学模式中，强调学习的积极性、建构性、诊断性与反思性、探究性以及问题定向的学习、基于案例的学习、内在驱动的学习
二、自主合作探索交流的操作要领
“自主合作探究交流”教学模式，我把它分为“六要领”，即分组、定标、导练、总结、鼓励、引探。
分组。
合理分组是组织小组合作探究的基础。遵循“组内异质、组间同质”的原则把学生分成若干个4—5人合作学习小组。根据我现在班的人数，我把我们班的学生分成9个组，每组5人，男女搭配相对均匀，成绩相当，并选出组长和副组长各一名，分工明确，通力合作，组内有什么学习问题，自己组员商量解决，组内解决不了，请求其他组的同学，实在解决不了，就可以去请教老师，尽量让学生自主地学习，养成良好的学习习惯。学生搭配力求科学合理，以提高合作学习效率。
定标。
每个小组的组员需要制定自己近期的目标：分数目标，组内排名名次目标，组间竞争目标。组长每周统计自己组的数据，找出前两名的数据，再和其它组竞争，找出每周和每月优秀之星、进步之星、优秀小组长和两个优秀小组成员，而且在班宣传栏公布，还会对这些“明星”进行奖励。
对我的语文课而言，不管是新授课还是复习课，每节课我都会设置几个问题，每个问题都有必然联系，并且是层层递进。通读全文后，学生自己先思考，接着自己设疑问，紧随着是小组内讨论，大家分享各自不同的答案，组长负责整理答案，再三确认后，组内公布答案。各组通过竞争回答问题进行加分。
比如我上《卖油翁》这篇文言文时，先是让小组内结合注释拼音，解决生字词，并把拼音标回文中，小组内试读，组长注意读错的字音，纠正并齐读三遍；接着是自由朗读课文两次，读准读顺；紧接着进行举手抢答：老师发口令3、2、1开始，组长举手，最快举手组齐读，之后这组可以在班上任意叫一组齐读，并与之竞争，最后评出优良，分别组内加4分和1分。这样的自主合作，探索交流模式，孩子们比较容易接受，孩子们的学习积极性比较高。
又如，在分析课文时，齐读课文后，我出示了5个问题：1、文中出现 个人物，分别是 （2分）。2、找出文中体现陈尧咨傲慢的句子（2分）。3、找出文中表现卖油翁观点的句子（1分）。4、找出文中体现卖油翁技艺高超的语句（1分）。5、文中通过陈尧咨善射、卖油翁酌油入葫芦告诉我们什么道理，请用成语回答，（1分）。每个问题都有相应的分数。我设定了10分钟时间讨论交流。先是小组内讨论找出答案，组长整理答案，之后是抢答，抢答正确根据分数加相应的分数。老师给定目标，学生根据问题目标思考讨论并回答，开发了思维，提高了交流能力和合作能力，孩子们的积极性比较高，知识也得到了巩固，可谓是一箭双雕。
学习目标主要由问题来指向和体现，使学习过程成为逐步提出、分析解决可题的过程。学生在这个过程里，可以发散自己的思维能力，也可以锻炼自己的交流能力和表达能力，可谓是双丰收，合作共赢。
导练。
歌德说：不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。[2]合群永远是一切善良思想的人的最高需要。激情良好的师生、学友情及求知情是成功地实施小组学习的动力所在。通过巧妙的课堂设计、富有启发性的讨论、多给学生关爱与赞美、多提供表现与成功的机会等手段创设生动愉悦的教学氛围，是激情的重要策略。
百无聊赖何为教，一事无成怎做授？这是当代作家贾平凹先生的一副对联。这副对联，时时鞭策我，启迪着我。在当今社会，教师的寄托什么？精神支柱何在？在我看来，那便是师德二字。如果说，教师是人类灵魂的工程师，那么，师德，就是教师的灵魂。为人师表，授之以道，做一名教师，要自觉加强自身的道德修养，既要以学问教人，更要以道德范人。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮，土帮土成墙，人帮人成城。
(四)总结。
通过组织学生归纳总结，使学生在自结自悟的过程中，巩固知识、形成技能、迁移方法、提高能力。
(五)鼓励。
在教学过程中，尤其在学生练习中，教师要随时参照教学目标根据反馈信息对学生掌握新知情况进行客观评价，同时运用合理的措施予以补救提高，努力使学生从教师的评价中找到自信，从而向新的目标奋进。
（六）引探。
德·叔本华说话：单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。[3]教师逐个层次掲示教学内容，提供小组探究素材，帮助学生明确合作探究的方法积极开展组内合作探究。培养学生学会向别人请教、学会辅导别人。在此过程中教师要善于激趣、启思，使学生在积极主动的探究情境中体验探素的乐和成功的愉悦。
学生在观察比较、分析归纳出现困惑时，教师在个体质疑的基础上要组织小组质疑。学非探其花，要自拔其根。如切如磋，如琢如磨。然后根据难点、疑点问題引导大组释疑。毛泽东说：人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。若学生无法解决，教师要提供有效的素材，引导学生讨论解决。
单丝不成线，独木不成林。不怕巨浪高，只怕桨不齐。 轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林。 团队合作的好处是，你总是有别人在你身边。
学而不思则罔，思而不学则殆。【4】自主学习策略在教学中的运用具有重要的现实意义，有利于提高学生的思考能力和交流能力。为此，我恰当地运用这一教学方式，引导学生结合生活实践，在具体活动中积累经验，提高学生学习的兴趣，让学生在快乐中成长。
参考文献：
[1]杨梅.自主、探索、合作-幼儿园区域创设及活动开展实践方案.
华东师范大学出版社。
[2]德.爱克曼辑录.朱光潜译-歌德谈话录.人民文学出版社。
[3] 德·叔本华著.张红玉、卢凯译-人生的智慧.台湾出版社。
[4]原著（春秋）孔子.思履译注.论语全书-北京：中国华侨出版社.2013.6。