摘要：小学美术课程作为义务教育阶段的一门必修艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，其对于学生情操的陶冶，文化素养的提升，以及创新精神和实践能力的培养均具有极为重要的促进作用。因此，在小学美术教学中渗透德育教育，既有其必要性，又有其可行性。基于此，笔者立足自身教学实践与感悟，对如何在小学美术教学中渗透德育教育这一问题浅谈一二，以供参考。
关键词：德育；小学美术；渗透策略
德育不仅是社会主义精神文明建设的一个重要内容，而且还是对学生进行美育教育的一个有机构成部分。随着新课程改革的实施和深入推进，美术课程不仅要承担教授学生绘画技巧，培养学生审美能力的任务，还应肩负起促进学生德育发展的重要使命。因此，在小学美术教学中，教师应将德育教育置于与认知教育同等重要的地位之上，并运用灵活的教学方法和现代化的教学手段，将德育教育多渠道、多角度、多方位地贯穿于美术教学始终，以使学生形成高尚的情操和良好的品格，从而实现教育教学的有机融合。
一、擦亮学生眼睛，发现生活的美
生活从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。生活也是美术的一个教材，教师要善于运用生活中的事物，引导学生发现美并提升审美意识。大自然把一切美好的东西山川、湖泊、蓝天、白云、晚霞.....都展现给了我们，这些景色，蕴含着各种各样的美。因此，教师在教学中应该创造机会，让学生走进自然、欣赏自然的美。
例如，在教学“美丽的叶子”内容前，可以让学生先观察生活中我们身边的花花草草，并选择出一种自己最喜欢的花仔细观察它的颜色、形状与特点，并讲述喜欢的原因。在交流中，学生之间会得到启发，懂得各种花的魅力。接着，教师可以利用ppt让学生欣赏几幅花的作品，向学生讲述绘画方式与方法。
在生活中，我们身边到处都充满了美。打开电视，我们能看到美丽的服装、活泼的动画片、感人的电视剧；走出家门，我们能看到高楼大厦的林立、美丽的园林设计等等。这些都是生活中美丽的风景线，美术也应表现出时代的美，我们不应该对生活中的美熟视无睹。教师应引导学生观察、感悟生活的美好，并能将生活与大自然中的缤纷色彩呈现到美术课堂
二、鼓励动手操作，培养学生团队合作意识
随着教育体制改革的不断深化，美术教学的目标已不再停留于基础知识的单一传授，而是更加注重学生创新精神和合作意识的培养。
因此，作为小学美术教师，我们除了要在课堂上向学生传授基本的绘画知识和技能之外，还应尽可能多地为学生创造动手操作的平台和机会，以便在调动学生学习积极性和主动性的同时，还能够有效培养学生的合作意识与创新精神。
在教学《泥板植物》这课时，我先是通过让学生欣赏古代陶器生活用品，引导学生概括了其共同特点泥板植物，并教以了学生泥板作品的制作方法。之后，我让学生以小组为单位，要求他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，比赛制作泥板作品。在动手操作的过程中，团结合作下的小组做得又快又好，而没有一起制作的小组则做得相对慢一些。于是，在对各小组的作品进行了简要评价后，并通过举例的方式让学生明白了“团结就是力量”，以便在潜移默化之中培养学生的团队合作意识。
三、实行多元评价，促进学生公正品质的养成
考核评价既是检验学生学习成果的一个重要方法，同时也是进行德育渗透的一个有效途径。其中，多元评价在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及指明后续教学改进方向等方面均具有极为重要的促进作用。因此，作为小学美术教师，我们在教学过程中应善用多元评价，在充分考虑学生个性差异的基础上，引导学生在互评、自评的过程中养成公平公正、谦虚客观的优良品质。
在每次收齐学生的作业后，我通常会将全班学生划分为几个小组，让他们以“评委”的身份对全部美术作品进行互评和自评。在这一过程中，我先是给出了学生一整套具体的评分细则，并引导学生本着公平、公正的原则来对他人的美术作品进行多角度评价。之后，各小组在商议后给出一个“最高分”，一个“最低分”，而我则会在充分考虑学生的评价意见后给出教师评分。此外，我还在这一过程中穿插了激励评价的方式，引导学生用公平、理性的眼光去进行评价，吸引他人优点为已所用，以促进学生公正、谦虚、严谨人格品质的养成。
总而言之，从某种程度上讲，美术教学与德育教育应是相互作用、相互联系的有机整体。在小学美术教学中，教师要充分利用课堂这一德育渗透的主阵地，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品质，从而促进学生德智的均衡发展。
参考文献：
[1]孔瑞.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究,2018(04):203-204.
[2]金英姬.试谈小学美术教育中的德育渗透[J].辽宁教育,2017(18):63-64.