摘要：班主任是班级工作的舵手，也是学生成长的路上的导师、是学生灵魂的引导者和塑造者，所以说德育工作是班主任工作的核心，只有做好德育工作才能够保证班级管理的有效性，才能让学生获得全面的发展和健康的成长。那么，究竟应该如何科学地组织高中班主任德育工作呢？本文将结合现实经验，从树立科学观念、转变管理方式、开展德育活动与联系学生家长四个维度出发，分析组织与开展高中班主任德育工作的基本方法和科学策略。
关键词：高中班主任；德育工作；组织；开展
在新一轮基础教育课程改革逐步推进和深化的背景下，素质教育便逐渐成为了当前教育教学发展的趋势和目标，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，而德是学生全面发展的首要标志，所以德育便成为素质教育的首要任务，也成为广大班主任所必须要面对和解决的核心问题。高中班主任应当不断思考、探索，提升自身的教学素养和德育能力，了解学生身心发展特点，在此基础上来选择、运用适合学生的德育教育方法和模式，最终切实提升德育工作的实效性，培养、发展学生的思想道德素质。
一、树立科学观念，提高对德育的重视程度
观念是行为的先导，只有以正确、科学的观念为指引，才能够保证德育工作的顺利开展和高效进行。因此，高中班主任首先必须要彻底摆脱落后的观念和思想，树立科学的德育观念和工作指导思想，端正对德育工作的态度，站在新的高度和角度来认识德育工作的重要性、复杂性，提高对的德育的重视程度，肯定和突出学生在德育教育中的主体地位，明确“三全育人”的教育要求，制定德育工作的目标，的从而使德育工作能够在正确德育观念的引导下更好地进行，有效内化学生的德育意识和信念。
例如，面对高中巨大而又紧张的学业压力，很多班主任都将工作重心放在了文化课的学习上，却忽视了对学生德育教育的培养，而现代社会所需的人才不仅考察学习能力，同时还对学生品德素养进行考察，所以，作为高中班主任，我们更要注重对学生们的德育教育。笔者在日常工作中，会根据实际情况记录学生们出现的问题，并针对学生们的问题制定相应的德育教育方案，同时，笔者会不断提升自身德育教育的专业性，树立科学教育的观念。这样，笔者通过树立科学观念，提高了对德育教育的重视程度。
二、转变管理方式，逐步实现道德教育渗透
道德教育的渗透需要依赖于基本的班级管理工作，但是传统的班级管理方式往往以班主任为核心，学生却处于被动的地位，导致学生很容易产生抵触情绪和抗拒心理。所以，高中班主任需要吸取以往班级管理失败的教训，积极地转变管理方式。一方面，班主任可以根据班级实际情况来制定管理规章制度，对学生进行量化管理，约束学生的言行举止并在此过程中渗透道德教育；另一方面，班主任可以采取民主管理的策略，让每个学生都参与到班级管理中来，营造良好的班级文化，强化道德教育、提升学生的能力与素养。
例如，在紧张的高中阶段，很多班主任都格外注重对学生们时间的管理，生怕学生们浪费宝贵的学习时间，但是，长期的压迫性的管理模式不仅不会起到良好的作用，甚至还会造成学生产生依赖性。所以，笔者决定转变管理方式，通过班级制度约束学生们的行为，在制定班级制度时，笔者会采纳学生们的意见，根据学生们提出来建议进行筛选，以便更符合本班的实际情况。这样，笔者通过转变管理方式，逐步实现了道德教育的渗透。
三、开展德育活动，促进学生道德个性发展
活动是开展德育工作的基本形式和重要途径，因为在活动中学生能够实现身心的全面参与，有直接且深刻的感知和体验，从而实现道德个性发展。所以，高中班主任需要充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格特征等等，在此基础上来精心策划、组织和开展形式形式丰富多样的德育活动，确保活动能够充分发挥启发意义和道德教育意义，鼓励每个学生参与到活动中来，在活动中强化合作意识、深化道德体验，将道德意识和观念内化为自觉的道德行为，从而促进学生道德个性发展，提升德育工作的实效性。
例如，德育教育少不了德育活动的开展，为了让学生们拥有更好的德育体验，笔者每个月都会为学生们组织一次德育活动，让学生们在活动中获取德育知识，感受德育教育的重要性。活动开始后，笔者会给予学生们充足的展示空间，让学生们将自身的优点展示出来，同时表达自己的世界观、价值观以及人生观，根据学生们所表现的想法，笔者可以更好的了解到每一位学生的情况。当活动结束后，笔者再让学生们围绕活动内容写一篇感受，将自己内心真实的想法表达出来。这样，笔者通过开展德育活动，促进了学生的道德个性发展。
四、联系学生家长，形成家校道德教育合力
家长是学生的第一任教师，同时也承担着德育教育的重要职责和使命，所以沟通联系学生家长是班主任德育工作不可缺少和替代的一部分。这就需要高中班主任重视家庭教育的作用，通过电话、家访、电子软件等途径和渠道来密切地联系学生家长，向家长宣传正确的教育观念和方法，以全面提高家长的德育教育的水平，使家长能够具备配合班级德育工作的能力；其次，班主任需要定期向家长反应学生在校的基本表现，沟通学生的情绪变化，共同定制针对性的德育策略，以形成道德教育的合力，从而共同促进学生的发展与成长。
例如，大多数班主任在教育过程中都忽视了家庭教育的重要性，实际上，学生们道德素养的提升与家庭文化有着紧密的联系，所以，为了促进学生们的发展，笔者联系学生家长构建了家校共育的渠道。如，笔者通过微信建立微信群，并通过微信群及时了解学生们在家的情况，同时也会向家长汇报学生在校情况。这样，笔者通过联系学生家长，形成了家校道德教育的合力。
总而言之，德育工作是高中班主任工作的重要组成部分，德育工作的水平直接关系和影响到班级管理的效率，更决定着学生的学习、发展与成长。所以说，高中班主任应当明确自身所承担的职责与使命，并适应时代的发展变化，不断丰富自身的综合素质，从学生的身心发展特点出发，通过树立科学观念、转变管理方式、开展德育活动与联系学生家长等途径的实施，来优化道德教育的过程，实现德育在班级管理中的落实与渗透，在潜移默化中提升学生道德素养，让高中班主任德育工作的实效性得到最大限度的提升。
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