摘要：在初中数学教学当中，初中生的数学思维能力还处在发展的阶段，数学教材当中的收录的知识对于学生来说抽象性较强，这在一定程度上增加了学生进行数学学习的难度，不利于学生数学成绩的提高。鉴于此，在初中数学教学当中，针对上述问题，教师可以将多元化的教学策略引入到数学教学课堂当中，以此可以加深学生对教材当中的数学知识的理解，并能够对学生的审美能力进行培养。
关键词：多元化教学；初中数学；运用
在初中数学教学实践当中，随着素质教育不断深入人心，传统的以应试教育为主导的教学模式已经不能很好地适应现代数学教育的发展了，它严重制约了学生的成长与发展，不利于学生的全面发展。鉴于此，在初中数学教学当中，教师要抓住数学教学改革的机会，将多元化教学的理念落实到数学教学课堂当中，以此可以为数学教学课堂带来新的生机，并能够激发学生进行求知的兴奋感。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对多元化教学在初中数学教学当中的运用谈几点个人建议。
一、情境教学，增强学生真实体验
在初中数学教学当中，情境教学是现代教学发展的必然趋势，利用情境进行数学知识的讲解，可以增强学生的真实体验，并能够唤醒学生的情感，调动学生的内驱力，从而可以让学生学会如何进行学习与思考，并能够提高学生的自学能力。因此，在初中数学教学当中，教师要积极对学生实施情境教学，这样，不仅可以让学生享受到成功的喜悦，还可以帮助学生养成正确的思维。
例如，以“角的大小比较”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生出示了两张钟表的图片，其中一张图片上的钟表显示的时刻为8:00，另一张图片上的钟表显示的时刻为5:00，并结合上述图片，向学生提出了以下问题：时针与分针所组成的角，哪个较大呢？你是怎样比较的呢？然后，我让学生相互之间对上述问题进行了讨论，并让学生亲自动手进行了实践，利用三角板进行了比较。在学生比较结束之后，我让学生展示了自己的比较结果，并让学生利用不等号或者等号进行了表示。接着，我利用课件，为学生出示了一个已知度数的角，并让学生利用量角器，自己动手画出了一个与我出示的角的度数相等的角。在学生画完之后，我利用课件，为学生出示了画已知角的方法，以此使学生直观学习了本节课的内容。最后，我结合学生的探索过程，为学生讲述了直角、锐角、钝角的含义，并利用课件，为学生出示了教材当中的例题，让学生结合自身掌握的知识进行了解答，以此使学生对自己掌握的知识进行了再次的消化。这样，教师通过对学生实施情境教学，不仅使学生享受到了成功的喜悦，还帮助学生养成了正确的思维。
二、生活教学，减轻学生学习负担
在初中数学教学当中，数学教学与学生的实际之间息息相关，将丰富多彩的生活资源引入到数学教学课堂当中，可以减轻学生进行数学学习的负担，并能够将学生从以往的“苦学”的状态当中解放出来，从而可以让学生轻松进行数学学习。因此，在初中数学教学当中，教师要积极对学生实施生活教学，这样，不仅可以让学生深入领会到数学知识的重要价值，并能够提高学生解决实际问题的能力，还可以对有关数学问题进行延伸，加深学生对有关数学知识的认知。
例如，以“认识三角形”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先让学生列举了生活当中常见的三角形的实例，并结合学生列举出的实例，为学生引出了教材当中的相关知识。在此基础上，我让学生对三角形的定义进行了总结。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充与完善，并结合教材内容，为学生讲述了三角形的表示方式以及三角形的内角以及三角形的边的定义。接着，我让学生探究了以下问题：按照内角的不同，你能对三角形进行分类吗？并引导学生根据两点之间线段最短的知识，对三角形三边的关系进行了探索。最后，我结合教材内容，为学生讲述了三角形的角平分线、三角形的中线以及三角形的高线的有关知识，并让学生自己动手画出了三角形的角平分线、三角形的中线以及三角形的高线，以此对学生进行了知识的巩固。
这样，教师通过对学生实施生活教学，不仅使学生深入领会到了数学知识的重要价值，并提高了学生解决实际问题的能力，还对有关数学问题进行了延伸，加深了学生对有关数学知识的认知。
三、互动教学，提高学生表达能力
在初中数学教学当中，对学生实施互动教学，可以为学生营造一个和谐的交流氛围，让师生之间能够进行平等沟通与交流，并能够让学生大胆开口说数学，从而可以提高学生的数学口语表达能力。因此，在初中数学教学当中，教师要积极对学生实施互动教学，这样，不仅可以促进新型师生伙伴关系的建立，还可以打破沉闷的数学教学课堂。
例如，以“反比例函数的图像和性质”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：你能做出反比例函数y=x/6的图像吗？并引导学生列出了表格，让学生写出了不同的x的取值。接着，我让学生结合上述反比例函数，求出了y的值，并让学生在直角坐标系内描出了与表格当中的值相对应的点的坐标。之后，我让学生用光滑的曲线，画出了反比例函数y=x/6在第一象限的一个分支，并让学生结合我的引导过程，画出了反比例函数y=x/6在第三象限的另一个分支。在学生画完之后，我让学生思考了以下问题：反比例函数的图像具有怎样的对称性呢？你能总结出反比例函数y=k/x（k≠0）的性质吗？在此基础上，我引导学生结合上述探索过程，对上述问题进行了深入分析，并让学生总结了反比例函数y=k/x（k≠0）的性质，以此使学生发现了有关数学规律，并对学生的自主学习能力进行了培养，从而不断降低了学生掌握教材当中的重难点知识的难度。这样，教师通过对学生实施互动教学，不仅促进了新型师生伙伴关系的建立，还打破了沉闷的数学教学课堂。
四、游戏教学，激发学生探究情趣
在初中数学教学当中，游戏作为数学知识的一种载体，具有趣味性和娱乐性，科学合理地将游戏引入到数学教学课堂当中，可以启发学生的思维，并能够实现人性化的数学教学，从而不断提高学生进行数学学习的动力。因此，在初中数学教学当中，教师要积极对学生实施游戏教学，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的数学知识的情趣，还可以带动数学教学的不断完善和发展。
例如，以“事件的可能性”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我为学生组织了常见的转转盘游戏：我先为学生出示了一个与教材当中的转盘一样的转盘，并向学生提出了以下问题：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性较大呢？然后，我让学生带着问题，在小组内进行了此次游戏，并让小组的学生记录了有关的数据。在学生游戏结束之后，我让各个小组的学生相互之间交流了彼此的结果，并让学生相互之间探索了出现有关结果的原因。最后，我结合学生此次的游戏结果，为学生详细地讲述了教材当中的内容，以此使学生更乐于进行本节课知识的学习。这样，教师通过对学生实施游戏教学，不仅激发了学生探究教材当中的数学知识的情趣，还带动了数学教学的不断完善和发展。
总而言之，在初中数学教学当中，多元化教学具有单一的教学方式所不具有的优势，它可以对数学教学进行深入改革，并能够确保数学教学效率的稳定提升。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要积极对自身的教学方法进行改革和完善，并要有效将情境教学、生活教学、互动教学、游戏教学应用到数学教学课堂当中，以此不断为数学教学课堂增添活力，并能够让学生更乐于享受数学知识的佳肴。
参考文献：
[1]刘梦然. 初中数学教学多元化的策略研究[J]. 新课程(中学), 2016(11).
[2]徐桂君. 新课改背景下初中数学的多元化教学方法[J]. 新课程(中)，2018(12).
[3]李明. 新课改下的初中数学多元化教学模式探索[J]. 数学学习与研究，2016(14):102-103.