摘要：应用题的教学是小学数学课堂中的重点，也是教学中的难点，在新课标改革的背景下，数学教师要重视更新应用题的教学方法，引导学生认真审题，培养学生的审题能力，还要开展应用题的专项训练，在训练的过程中给学生传授正确的解题方法，启发学生的思维。此外，数学教师还可以联系生活，让学生应用学到的知识解决实际问题，培养学生实际应用知识的能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
关键词：小学数学；应用题；审题能力；解题方法；联系生活
应用题主要是以语言文字或者图文并茂的形式叙述日常生活或者实际事情，其中包含已知条件和问题这两个部分，学生需要从题干获取问题，以及解决问题需要用到的信息，并对其中的数量关系进行整理，计算出问题的答案。在实际的应用题解题过程中，学生常常受到干扰信息的影响，或者因审题不严谨而漏掉关键信息。这些都是解答应用题过程中存在的问题，数学教师要应用合理的办法一一解决，增强学生的解题能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
一、培养学生对应用题审题的能力
解答应用题的第一步就是要从题干中提取关键信息，要求学生有较强的审题能力。传统的应用题教学过程中，教师一般都是直接告知解题的思路，没有引导过学生仔细审题，以致于学生在学习的过程中经常会出现误解题干意思，或者遗漏重要信息的情况。针对这种情况，教师要在日常的教学过程中指导学生认真审题，培养学生的审题能力，这样才能有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《分数乘法》时，教师要加强引导，培养学生的应用题审题能力。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们通过学习已经掌握分数乘法的运算规则，现在一个问题需要大家运用这部分的知识去解决。修路队修一条长800米的路,第一天修了全长的,第二天修了第一天的,两天一共修了多少米？请大家运用学习到的知识探究一下答案吧。”我讲完之后学生开始审题，我引导学生将题干中提及到的信息用笔勾画出来，然后通过画图的方式明晰这些信息之间的数量关系，以此培养学生的应用题审题能力。这样，通过在课堂中引导学生审题，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够从题目中获取更多的知识，培养学生的应用题审题能力，从而有效提升了数学课堂中应用题教学的效率。
二、开展训练传授学生解题的方法
传统的应用题教学过程中，教师只是给学生讲解解应用题的步骤，让学生记住题型的解题步骤，模仿例题的解答方法，这样的教学方法使得学生在遇到新的题型时无从下手。
鉴于此，教师要开展应用题训练，以思维导图、表格等形式分析应用题中数量的关系，传授给学生正确的解题方法，让学生明确解题的思路，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《比例》时，教师可以开展专项训练，在训练的过程中传授给学生解题的方法，以此增强学生的应用题解题能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来运用学习到的知识解决问题。甲、乙两个课外小组人数比是5:3,如果从甲组调9人去乙组,那么甲、乙两组人数比是2:3，那么甲、乙两组原来各有多少人？接下来请大家运用掌握的知识进行解答吧。”学生开始运用教材中的知识分析知识，我走下讲台，给学生传授思维导图法、列表格法等解题方法，让学生灵活掌握这些解题的方法，帮助学生形成解答应用题的思路切实增强学生的应用题解题能力。这样，通过在课堂中开展应用题专项训练，传授给学生正确的解题方法，从而有效提升了数学课堂中应用题教学的效率。
三、联系生活增强学生的解题能力
常常说知识来源于生活，但是在以往的教学过程中，学生却没有体会到知识与生活的联系。应用题的题干大多建立在生活场景中，然而部分题干严重不符合实际，更加重了学生认为数学知识与生活没有联系的认知。针对这些问题，数学教师在应用题的教学过程中要坚定地从实际生活出发设计题目，并且加强引导，让学生体会到数学与生活的联系，让学生代入场景中生活常识获取解题的思路，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以联系生活增强学生的解题能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，其实在我们的日常生活中处处都离不开数学知识，比如现在有一个实际生活中的问题就需要大家运用学习到的数学知识来解决。一个底面直径是40厘米的圆柱形容器里，放入一个底面直径是20厘米的圆锥形物体，把物体浸入水中，取出圆锥后容器里的水面下降2厘米，求圆锥的高是多少厘米？接下来请大家联系生活解答问题吧。”学生开始运用自己的生活经验探究题目，经过一段时间的分析后，学生解答出了应用题的答案。这样，通过在课堂中引导学生将实际生活与数学知识联系起来解题，使学生轻松解答出了应用题，从而有效提升了数学课堂中应用题的教学效率。
总之，应用题是数学考试中的重点，也是教学中的重点，掌握解答应用题的能力对学生长远的学习和发展有着积极的影响，有利于促进学生的全面发展，从而有效提升了数学课堂中应用题教学的效率。
参考文献：
[1]邓正荣.小学数学解决问题教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017(20):84.
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