摘要：随着新课改的不断深入，小学生课堂教学效果取得了一定的改善，但由于一年级的小学生年龄较小，并且注意力集中时间较短，随意性较大，这就使得教学往往不能取得较好的成效。因此，如何构建一年级数学高效的课堂成为教师亟待解决的问题。
关键词：一年级数学；高效课堂；学习兴趣；学习能力；自信心
小学是学生的起航阶段，也是最重要的时期。并且小学阶段的数学学习直接影响着今后数学课程的学习情况。因此，构建数学高效课堂是至关重要的。但由于传统的“一言堂”教学模式，使得“教师教的累，学生学的累”，此外，导致教学效果也呈现出低效甚至无效的情况。因此，教师应从一年级学生的年龄特点与心理特征出发，并运用合理的手段展开教学活动，这样不仅有助于学生兴趣的启发，还能够为学生今后数学知识的学习奠定良好基础。本文笔者以小学一年级数学为切入点，从“创设情境、形成素养、营造氛围”三个方面对高效课堂的构建展开探究。
一、创设情境，激发学习兴趣
没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生的求知欲望。可见，兴趣对学生学习数学的必要性。而在小学一年级数学教学中，情境的创设恰恰能够激发学生的学习兴趣。因此，教师可创设故事化、生活化、游戏化的教学情境，这样不仅能够吸引学生主动参与到学习活动中，维持他们的有意注意，还能够使学生的好奇心逐步转化为兴趣、爱好等，从而保障教学活动顺有效的展开。
例如：在“认识人民币”教学中，笔者首先出示课件，展示古代纸币“交子”和铜币“开元通宝”，让学生们猜一猜这是什么。由于这一情境给学生视觉冲击，他们的注意力马上转移到认识古代纸币和铜币这两件事物中，并且有的学生提出：“古时候人们花的钱”。在此基础上，笔者因势利导，提出：“你们知道现在的钱是什么吗？”学生们都说出：“人民币”。随后笔者给学生展示各种面值的人民币，让学生猜一猜各种人民币的面值为多少。这些实物激发了学生的探究兴趣，有的学生看到1元的人民币，说出：“因为上面有1这个数字，可能是1元”，笔者再次提出：“有可能是1角吗？”随后取出一张一角的纸币，让学生对比这两张，观察有什么不同点，学生说出“字样、颜色、图案都不一样”这一结论。笔者再次补充道：“同学们说的都很好，认识人民币可以从图案、字样、颜色、数”来判断，关键还要看单位，进而使学生认识了“元、角、分”。
二、营造氛围，培养学生自信
轻松愉悦的课堂氛围是教书育人的媒介。在紧张的氛围内，小学生只能产生压迫感，自卑感。只有在和谐民主的氛围内，学生才能发挥自己的主体性。此外，一年级阶段，教师的每一个话语，每一个鼓励的动作也会对学生产生巨大的激励作用，进而使他们树立学习的自信心。因此，教师在教学过程中，要顾忌每个学生的心理感受，对于成绩稍差的学生，要以鼓励为主，并将一些简单的问题留给他们，从而使每个学生都能获得学习的成功体验，从而帮助他们树立自信心。
例如：在“6—10的加减法”教学中，当遇到像“6+1”这种问题时，笔者将问题留给了成绩稍差的学生，他们能够得出“7”这一正确结果，这时，笔者及时表扬这些学生，使他们获得了一定的自我效能感。而遇到相对较难的问题，像“9+7”这种，多给成绩较好学生回答的机会，这样使得每个学生都能主动参与到学习过程中，并符合了每个学生的心理需求，从而帮助他们不断完善自我，建立自信。
三、形成素养，提高学生能力
小学一年级是学生学习生涯的起点，并且在这一阶段，培养学生良好的学习习惯是至关重要的。而学习习惯的培养是从多方面展开的。首先为学生良好的倾听习惯，由于学生刚步入小学阶段，注意力维持时间较短，当教师讲课或者学生发言时，学生往往不懂得如何倾听，这时，教师就该发挥引导者的角色，并运用鼓励的语言引导学生集中注意力，同时，对认真听课的学生给予表扬，对于不认真听课的学生以目光暗示。其次为学生勇于发言的习惯，针对学生不知如何发言的情况，教师应引导学生先想后说，想好再说，以培养学生有条理的表达。最后还要培养一年级学生合作、读题、审题等方面习惯，从而使学生的各项能力得以提高，也为高效课堂的构建奠定夯实基础。
综上所述，课堂是学生学习的主战场，也是教师教书育人的主要渠道。只有学生具有参与意识与高涨的学习热情，课堂才能发挥其本身的价值。但由于小学一年级的学生刚刚步入数学学习中，对数学知识难以产生学习兴趣。因此，教师作为学生学习的帮助者，应创设一定的教学情境来吸引学生的注意力，并且教师还应注意学生的心理动态变化，发挥教育机制，使每个学生都能获得自信心。此外，一年级是培养学生学习习惯的关键期，教师也应发挥引导者的作用，引导学生从各个方面形成良好的素养，从而提高学生的各项能力，以促进他们获得可持续发展。
参考文献：
[1]黄宗发.探究小学一年级数学有效课堂教学[J].知识窗(教师版),2018(10).
[2]胡永康.小学数学有效课堂教学心得[J].新课程(小学),2017(6).